貧困一直是困擾人類社會發(fā)展的重大問題。改革開放以來，我國一直在為解決貧困問題而不斷進行探索。為了確保到2020年全面建成小康社會的目標得以實現(xiàn)，自2015年開始，我國正式打響脫貧攻堅戰(zhàn)。歷經(jīng)四年努力，目前已經(jīng)進入了脫貧攻堅的關(guān)鍵時期。
隨著扶貧攻堅任務(wù)的不斷變化，黨的十九大報告隨即指出，要“要注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”，強調(diào)“扶貧先扶智，扶貧必扶志”，“貧困地區(qū)、貧困群眾首先要有‘飛’的意識和‘先飛’的行動。沒有內(nèi)在動力，僅靠外部幫扶，幫扶再多，你不愿意‘飛’，也不能從根本上解決問題”。
（前往貴州省威寧縣海拉鄉(xiāng)的山路）
但由于我國幅員遼闊，人數(shù)眾多的歷史特點，我國部分地區(qū)仍然深處貧困或是深度貧困之中。這其中固然有自然地理等因素的影響，但根本原因卻是教育水平的長期低下。因此教育扶貧仍然是扶貧攻堅戰(zhàn)的重中之重，這就要求相關(guān)部門和地方政府合體發(fā)力。僅2015年一年，教育部就實施了20項教育扶貧全覆蓋政策，針對不同等級、不同對象、不同地區(qū)，制定相應(yīng)政策措施。涉及學前教育、義務(wù)教育、中等教育、高等教育以及鄉(xiāng)村教師等多個方面。地方政府在落實教育精準扶貧政策時更是主動作為、積極創(chuàng)新，分學段、分對象地全面展開教育精準扶貧工作，推進深度貧困地區(qū)教育精準扶貧事業(yè)的健康有序開展。
