看起來文弱的她，是如何成為“女漢子”的呢？

　　林琳是馬巷人，出生在一個(gè)教師世家，爺爺、叔叔、媽媽都是老師?！拔覐暮苄￠_始，就知道自己是老師的孩子，遵守紀(jì)律，成績要好，才對(duì)得起‘老師孩子’這個(gè)名稱。”說起自己的性格和當(dāng)教師的原因，林琳如此說。1997年，林琳從廈門師范幼師專業(yè)畢業(yè)，分配到馬巷中心幼兒園工作。在一般人眼里，幼兒教師很平淡，但在林琳眼里，這份工作既快樂又有挑戰(zhàn)性，“那么多孩子找你問這問那，一下子就能把你的母性激發(fā)出來”。林琳給自己的要求是：把班里的每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，像做母親一樣做老師。濃厚的母性加上認(rèn)真的工作，讓林琳很快成了幼兒園的骨干，不僅多次在區(qū)、市級(jí)的教學(xué)技能比賽中獲獎(jiǎng)，還贏得了很多孩子的喜愛，“1999年，我從馬巷中心幼兒園調(diào)到一個(gè)分園工作，許多孩子經(jīng)常給我打電話，說想我了……至今，這些孩子還與我保持聯(lián)系”。2012年，林琳當(dāng)選翔安區(qū)政協(xié)委員，她結(jié)合自己的實(shí)踐，提出了“理順村（居）幼兒園教師管理體制”的提案：“農(nóng)村幼教工作，最關(guān)鍵的是師資，留住人才的關(guān)鍵，是讓她們享受到與付出相符合的待遇。”她的提案引起了很多人的共鳴，很快便獲得解決。正是這個(gè)提案，讓林琳有了“女漢子”的綽號(hào)，“說我愛打抱不平，哈哈……”