田頭小學(xué)的孩子們把陀螺玩出不少花樣

湖明小學(xué)里也能看到傳統(tǒng)童玩跳格子

首個(gè)閩南童玩游園在白鷺洲廣場(chǎng)舉辦

　　童玩即兒童游戲。如果在它前面加個(gè)“閩南”的定語(yǔ)，它的存在則有著更豐富的含義它是閩南傳統(tǒng)文化的組成部分，它不僅是學(xué)校正在研究的課題，還是廈門(mén)市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，更被視為加強(qiáng)兩岸青少年交流的情感紐帶。
　　早報(bào)記者 蘇麗艷 實(shí)習(xí)生 羅麗莎/文 豐曉飛/圖
　　再過(guò)兩天，就是“六一”兒童節(jié)。為了慶祝孩子的節(jié)日，一場(chǎng)別開(kāi)生面的“閩南童玩游園”活動(dòng)上周六在白鷺洲廣場(chǎng)舉行，大人、小孩紛紛玩起滾鐵圈、踩高蹺、跳格子等消失已久的閩南傳統(tǒng)童玩，現(xiàn)場(chǎng)其樂(lè)融融，一片歡聲笑語(yǔ)。
　　而事實(shí)上，走進(jìn)廣場(chǎng)之前，閩南童玩最早得以還原的地點(diǎn)是校園。
　　緣起：閩南童玩進(jìn)夏令營(yíng)
　　廈門(mén)市集美區(qū)灌口中心小學(xué)是“少先隊(duì)體驗(yàn)教育與閩南童玩之研究”課題的發(fā)起者，在這個(gè)課題框架下，閩南童玩有了傳承的載體，最終于去年被評(píng)為廈門(mén)市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項(xiàng)目。
　　在灌口中心小學(xué)辦公室主任陳文東看來(lái)，閩南童玩獲得“重生”，有一定偶然性，與灌口地處閩南“金三角”的區(qū)域優(yōu)勢(shì)有關(guān)，也與灌口熱心文化人士的“無(wú)心插柳”有關(guān)。
　　早在2004年，灌口中心小學(xué)的前身上塘小學(xué)就曾舉辦過(guò)閩南鄉(xiāng)土文化夏令營(yíng)。夏令營(yíng)以閩南文化為主題，不料，配套的“過(guò)五關(guān)”、“扔沙袋”、“唱童謠”等傳統(tǒng)童玩卻成為孩子們的最愛(ài)。
　　“有閩南人的時(shí)候開(kāi)始，就有閩南童玩?！惫嗫阪?zhèn)僑聯(lián)主席、退休教師白玉盛認(rèn)為，閩南童玩是流傳于閩、臺(tái)地區(qū)，歷經(jīng)數(shù)代人的創(chuàng)造、改編、演變，據(jù)不完全考證，已經(jīng)有1000多年的歷史了。遺憾的是，在閩南地區(qū)的地方志，尚未找到明確的傳承譜系記載。
　　幸運(yùn)的是，在灌口中心小學(xué)和廈門(mén)市閩南文化研究會(huì)灌口研究組的共同努力下，《閩南童玩童樂(lè)》編輯成冊(cè)，50項(xiàng)富有特色的閩南童玩得以詳細(xì)記載。
　　發(fā)展：每個(gè)班都有童玩主題
　　2007年6月，文化部正式批準(zhǔn)設(shè)立閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)。2007年底，灌口中心小學(xué)抓住契機(jī)，確立了醞釀已久的閩南童玩課題。課題明年3月結(jié)束，眼下已進(jìn)入總結(jié)推廣階段。
　　幾年來(lái)，灌口9所小學(xué)，180多名老師和3000多個(gè)學(xué)生便見(jiàn)證了閩南童玩從“無(wú)”到“有”的還原歷程。
　　在從教24年的陳端娥老師記憶里，上世紀(jì)90年代中后期起，傳統(tǒng)閩南童玩在校園里基本找不到蹤跡。與之形成鮮明對(duì)比的是，如今，走進(jìn)灌口中心小學(xué)，迎面就是童趣十足的童玩雕塑，而頗具閩南特色的童玩項(xiàng)目如“行直棋”、“虎豹獅象”所需的棋格子，更是隨處可見(jiàn)，甚至，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有童玩角，以某個(gè)童玩項(xiàng)目為載體，定出“搖搖樂(lè)”“棋如人生”“高蹺舞動(dòng)”“玩轉(zhuǎn)陀螺”等班級(jí)主題。
　　在參與課題研究的其他幾所學(xué)校如田頭小學(xué)、三社小學(xué)等，同樣充滿閩南童玩的濃厚氛圍，一到大課間時(shí)段，好動(dòng)的孩子們便自發(fā)地來(lái)到操場(chǎng)，三五成群地玩起轉(zhuǎn)陀螺、丟沙包、跳皮筋等童玩游戲。而不僅課間童玩蔚然成風(fēng)，每周固定以童玩為內(nèi)容的校本課程，也成了這些學(xué)校特有的辦學(xué)特色。按照不完全統(tǒng)計(jì)，這些學(xué)校的學(xué)生每人每周至少有2到3個(gè)小時(shí)，花在閩南童玩上。
　　收獲：學(xué)生走出網(wǎng)吧
　　灌口中心小學(xué)“問(wèn)題生”小袁孤僻、自卑，常常和父母爭(zhēng)吵，負(fù)氣出走。沒(méi)想到，自從學(xué)校開(kāi)展閩南童玩活動(dòng)后，擅長(zhǎng)滾鐵圈的他在童玩比賽中奪得了第一名，成了同學(xué)們心目中的“滾鐵圈高手”，從此變得開(kāi)朗和自信了許多。
　　類似例子在其他學(xué)校也有不少。為了鼓勵(lì)學(xué)生“玩有所得”，參加課題的多所小學(xué)推出了“特色爭(zhēng)章”活動(dòng)，只要積極參與童玩活動(dòng)，就有機(jī)會(huì)獲得“童玩章”“棋手章”等。每隔一段時(shí)間，班級(jí)里就會(huì)評(píng)選出一個(gè)“爭(zhēng)章達(dá)人”。
　　田頭小學(xué)負(fù)責(zé)“以閩南童玩為載體構(gòu)建校園人際關(guān)系之研究”的子課題，該校60%以上的學(xué)生是外地生，本地生和外地生之間的關(guān)系一度比較疏遠(yuǎn)，不過(guò)，大隊(duì)輔導(dǎo)員張秀娟發(fā)現(xiàn)，自從推廣閩南童玩后，他們之間有了共同的興趣愛(ài)好，在一起玩的時(shí)間多了，關(guān)系也更近了；三社小學(xué)負(fù)責(zé)的子課題則是閩南童玩的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，注重把閩南童玩制作融入綜合實(shí)踐課，負(fù)責(zé)課題的陳慶艷也常常驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力超出自己的想像。
　　讓灌口中心小學(xué)、田頭小學(xué)、三社小學(xué)的老師們都深有感觸的是，童玩豐富了孩子們的課余生活，把他們從“黑網(wǎng)吧”中引了出來(lái)。一個(gè)實(shí)際的例子是原本的午休時(shí)間，很多孩子往往早早走出家門(mén)，去的地方是“黑網(wǎng)吧”，如今，則常常能看到他們?nèi)宄扇壕奂趯W(xué)校附近的廣場(chǎng)空地，自發(fā)地玩起童玩游戲。
　　延伸：童玩更社會(huì)化
　　閩南童玩不僅在島外受到青睞，島內(nèi)也有一些學(xué)校，嘗試把閩南童玩元素引入校園。
　　比如，廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)就編著了《閩南童謠和童玩》的校本課程。作為廈門(mén)市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園示范點(diǎn)，何厝小學(xué)引進(jìn)童玩，也有兩三年時(shí)間了。
　　無(wú)獨(dú)有偶，湖明小學(xué)的操場(chǎng)上，也能看到固定畫(huà)在地上的方格，一到大課間時(shí)段，孩子們便自發(fā)分組在這里玩跳格子的游戲。除了跳格子，可以看到的傳統(tǒng)童玩還有丟沙包、丟手絹等。不過(guò)，湖明小學(xué)校長(zhǎng)林國(guó)顯坦承，此前他們并沒(méi)有系統(tǒng)引進(jìn)閩南童玩的意識(shí)，但主張玩出健康、玩出情趣、玩出品位的他認(rèn)為，閩南童玩不失為一個(gè)良好的載體，并有意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集閩南童玩，評(píng)出最受歡迎的幾大童玩，在學(xué)校里大力推廣。
　　而除了在校園內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大，閩南童玩項(xiàng)目還有望走出校園，更加“社會(huì)化”。上周六在白鷺洲廣場(chǎng)舉行的“閩南童玩游園”便是嘗鮮之舉。另?yè)?jù)透露，集美灌口雙龍?zhí)渡鷳B(tài)運(yùn)動(dòng)景區(qū)規(guī)劃有專門(mén)的“閩南童玩區(qū)”，更多孩子乃至成人有望充分領(lǐng)略閩南童玩的獨(dú)特魅力。