周如珺從陳紹箕處得知

臺灣早在20年前

就開始推動中小學民樂教育

于是就請經(jīng)驗豐富的臺灣優(yōu)秀指揮家

不定期來延奎小學為孩子們做指導

一來二去

臺灣老師就被海娃們“粘”住了

樂團后期還聘請了5位臺灣老師

不定期空降海滄

海娃民族樂團通過“走出去”和“請進來”的方式，整合兩岸師資，形成優(yōu)勢互補。不僅是臺灣的老師，今年我們還聘請了4位國內(nèi)知名指揮家來指導樂團，孩子們的視野也因此變得更加廣闊。—— 周如珺

第三味海味

這里的“海味”

不是海鮮的那個海哦~~

而是“海滄”的“海”

黨的十九大報告指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”

海娃民樂團的背后，是海滄區(qū)委區(qū)政府重視“文化軟實力”，大力發(fā)展藝術教育的決心。

藝術教育改革的“海滄模式”

可是被教育部藝教委委員

譽之為“海滄五朵金花模式”

1

“1”是圍繞“1”個目標，即努力實現(xiàn)藝術教育均衡發(fā)展的目標。

2013年，海滄區(qū)成為全省僅有的五個、全市唯一一個全國農(nóng)村學校藝術教育實驗區(qū)，讓藝術教育在海滄不再有遺忘的角落。

2

“2”是突出“2”個重點，即突出師資建設、突出課程主體。

藝術教育師資近三年增長率達67%。在開齊開足開好規(guī)定的藝術教育課程的基礎上，各校均開發(fā)了豐富的校本課程，滿足學生個性化發(fā)展需求。

3

“3”是融合“3”大資源，即優(yōu)質(zhì)資源、社區(qū)資源和專業(yè)機構(gòu)資源，協(xié)同推動資源共享。

4

“4”是推進“4”化建設，即校園環(huán)境藝術化、藝術社團多樣化、實踐活動常態(tài)化、教育手段信息化，不斷擴大藝術教育受惠群體。