如何“提質(zhì)”？
“不僅是普惠，關(guān)鍵詞是優(yōu)質(zhì)普惠”
降低辦學(xué)門檻，鼓勵社會力量辦“好學(xué)校”
湖里區(qū)通過“舞蹈寶貝”計劃培養(yǎng)少兒舞蹈編導(dǎo)人才。圖為孩子們演出老師編創(chuàng)的作品《古意囡仔學(xué)磚雕》。
在激勵社會力量興辦教育上，湖里區(qū)已經(jīng)先行一步。日前，湖里區(qū)教育局、區(qū)發(fā)改局、廈門公安消防支隊湖里區(qū)大隊等三個部門聯(lián)合制定《湖里區(qū)鼓勵社會力量舉辦優(yōu)質(zhì)普惠幼兒園暫行辦法》《湖里區(qū)鼓勵社會力量舉辦優(yōu)質(zhì)普惠義務(wù)教育學(xué)校暫行辦法》，一個要點是在確保安全前提下，降低辦學(xué)門檻，鼓勵社會力量到湖里區(qū)辦“優(yōu)質(zhì)普惠學(xué)校”。
這是一個突破——湖里區(qū)率先在廈門提出，可以利用廠房、辦公用房等辦學(xué)校，此外，校舍面積大小也沒有之前要求的那么嚴(yán)格。
湖里區(qū)的具體思路是，通過兩個《暫行辦法》引導(dǎo)社會力量投資，請他們聘請專業(yè)人士辦學(xué)，辦優(yōu)質(zhì)普惠的幼兒園和義務(wù)教育學(xué)校，提供多元化教育供給，滿足不同層次群體入學(xué)需求。
不過，在辦學(xué)門檻降低的同時，軟件要求一點也不“軟”——湖里區(qū)對優(yōu)質(zhì)普惠幼兒園和義務(wù)教育學(xué)校的師資提出高要求，要求這些優(yōu)質(zhì)普惠學(xué)校的教師待遇應(yīng)參照湖里區(qū)公辦學(xué)校教師待遇標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
吳雪慧說，不僅僅是“普惠”，關(guān)鍵詞是“優(yōu)質(zhì)普惠”，這也是為了營造一流營商環(huán)境——提供多元化教育供給，滿足不同層次的教育需求。
湖里區(qū)出臺的兩個鼓勵社會力量辦學(xué)辦法，馬上引起市場連鎖反應(yīng)。區(qū)教育局說，目前，申辦優(yōu)質(zhì)普惠民辦園的達到15所，有7所已進入核查審批階段，可增加幼兒學(xué)位3330個。今年9月還有3所優(yōu)質(zhì)普惠義務(wù)教育學(xué)校將開辦，可增加5520個義務(wù)教育學(xué)位。
湖里區(qū)認為，最終這些行動都有利于解決“有學(xué)上”和“上好學(xué)”。
●全市教育大會原聲:
制約教育發(fā)展的體制機制障礙尚未完全破解，依靠改革創(chuàng)新破局開路任重道遠。比如說，激勵社會力量興辦教育的體制機制不活。
“考核成績落后的校長、園長將被工作約談”
對校長、園長、書記績效考核可量化，涵蓋黨建、辦學(xué)特色、教學(xué)等方面
湖里區(qū)致力于辦優(yōu)質(zhì)普惠民辦校，有一批即將對外招生，圖為其中一所學(xué)校內(nèi)部效果圖。
湖里區(qū)積極開展小學(xué)足球賽等活動。（本報記者 林銘鴻 攝）
人們經(jīng)常說:一位好校長帶出一所好學(xué)校。雖然不是絕對，但實踐證明，好學(xué)校里肯定有好校長。
在校長培育上，湖里區(qū)一個亮點是，對校長、園長、書記績效考核方案進行了修訂完善，即把對他們的績效考核量化，而不是模棱兩可的比例。
湖里區(qū)教育工委副書記王瑋說，湖里版的校長、園長考核方案，建立正面、負面清單，細化量化考核指標(biāo)，量化后的考核分?jǐn)?shù)為110分，涵蓋了黨建、辦學(xué)特色、教學(xué)、安全等方方面面。
這些考核指標(biāo)也是“別有用心”“缺什么補什么”“倡導(dǎo)什么，什么加分”，譬如說，校長聽課可以加分，學(xué)校獲獎也可以加分；針對不同生源的學(xué)校，比如隨遷子女占比超過80%的學(xué)校，還有一個系數(shù)進行調(diào)節(jié)，確?？己斯焦?/p>
王瑋說，考核后根據(jù)成績進行排名，考核成績落后的校長、園長將被工作約談?？冃Э己私Y(jié)果還將作為校級領(lǐng)導(dǎo)干部任免調(diào)配的重要依據(jù)。
另一個亮點是湖里區(qū)為校長、園長請大學(xué)教授當(dāng)“師傅”，即區(qū)教育局跟華東師大校長培訓(xùn)中心、福師大合作，定期邀請大學(xué)教授到校“把脈”，開“藥方”。
吳雪慧對全市教育大會提出的“對標(biāo)”印象很深——會議說，要敢于和一流城市競高低，不僅跟先進副省級城市比較，更主動學(xué)習(xí)借鑒國際一流城市的經(jīng)驗，在補齊短板、鞏固提升優(yōu)勢領(lǐng)域的同時，拓展現(xiàn)代化教育的新領(lǐng)域，闖出廈門教育的新天地。
她說，這幾年，湖里區(qū)也是這個思路:我們把校長、園長送到先進地區(qū)去跟崗學(xué)習(xí)，促進校長、園長管理水平和能力的提升。
“連學(xué)校財務(wù)人員都送到東北師大培訓(xùn)”
推行師資培訓(xùn)精細化，即針對不同教師量身定制不同培訓(xùn)
教師水平之于教育質(zhì)量，重要性是顯而易見的。湖里區(qū)的師資培訓(xùn)精細化到什么程度？吳雪慧說，我們把學(xué)校財務(wù)人員都送到東北師大專業(yè)培訓(xùn)了。言下之意是:其他的學(xué)科老師更不用說了。
不久前，湖里區(qū)教師進修學(xué)校介紹說，每名教師每學(xué)年都要接受不少于90學(xué)時的培訓(xùn)，學(xué)科教師在區(qū)內(nèi)教研培訓(xùn)基礎(chǔ)上，每三年外出培訓(xùn)一輪。
湖里區(qū)的教師培訓(xùn)走訂單式，即針對不同教師，給他們量身定制不同的精準(zhǔn)需求專業(yè)培訓(xùn)，而不是“萬金油”式的。
借助最近舉行的“廈門市湖里區(qū)教育系統(tǒng)青年舞蹈教室”新人新作匯報演出，可以比較好的理解湖里區(qū)的訂單式的教師培訓(xùn)——去年，湖里區(qū)挑選15名音樂教師到北京去學(xué)少兒舞蹈編創(chuàng)，為的是提升湖里區(qū)音樂教師的舞蹈編創(chuàng)能力，使得學(xué)校具有“造血”功能，而不是靠重金請編導(dǎo)或是通過模仿的“扒帶子”，坐等別人“輸血”。
吳雪慧說，高素質(zhì)的教師隊伍，最終會有效促進湖里教育全面、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
