臺(tái)海網(wǎng)9月10日訊（導(dǎo)報(bào)記者 梁靜/文 受訪者供圖）9月10日，第41個(gè)教師節(jié)如約而至。
在廈門這片教育沃土上，無數(shù)教師堅(jiān)守育人初心，以匠心澆灌桃李，用行動(dòng)詮釋師者擔(dān)當(dāng)。
他們的身影散落在教育的各個(gè)角落：或許站在田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練場(chǎng)上，或許守在職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)臺(tái)旁，或許伏案于思政課堂的教案前，又或許穿梭在數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新浪潮里——他們的崗位雖各有不同，學(xué)科也各有側(cè)重，卻都懷揣著滾燙的熱愛，用日復(fù)一日的堅(jiān)守、春風(fēng)化雨的付出，托舉起學(xué)生的美好未來。
值此佳節(jié)，向每一位躬耕教壇、潛心育人的師者，致以最誠摯的敬意與溫暖的祝福：愿時(shí)光溫柔待你，愿桃李芬芳滿徑，親愛的老師們，節(jié)日快樂！
創(chuàng)新課堂主陣地“產(chǎn)賽教融合”育匠才 張小瑜
任職學(xué)校：集美工業(yè)學(xué)校
任教專業(yè)：分析檢驗(yàn)技術(shù)教育
感言：“職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐。”
扎根分析檢驗(yàn)教學(xué)一線16年，張小瑜老師以“產(chǎn)教融合、賽教一體”為抓手，為助推廈門職教高地建設(shè)傾盡全力。
“職業(yè)教育要讓學(xué)生憑技能出彩。”張小瑜堅(jiān)持“以賽促教、以賽育人”，牽頭構(gòu)建“校級(jí)選拔、市級(jí)集訓(xùn)、省級(jí)提升、國家級(jí)沖刺”的階梯式培養(yǎng)體系。2024年，在國內(nèi)職業(yè)教育含金量最高的技能賽事——由教育部等單位主辦的“世界職業(yè)院校技能競(jìng)賽總決賽爭(zhēng)奪賽”中，她與團(tuán)隊(duì)教師一同帶領(lǐng)學(xué)生“破局”新賽制：9月底，賽方通知賽事改革，新賽制要求自主決定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，融入創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，10月下旬即開賽，準(zhǔn)備時(shí)間不足一個(gè)月。張小瑜借力校企合作基礎(chǔ)，聯(lián)動(dòng)企業(yè)與學(xué)生研討行業(yè)適配的實(shí)驗(yàn)方向，最終斬獲食品檢驗(yàn)賽項(xiàng)金獎(jiǎng)，彰顯廈門職教實(shí)力。
深知“課堂是教育的主陣地”，張小瑜和團(tuán)隊(duì)老師一同將企業(yè)真實(shí)檢測(cè)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，使理論轉(zhuǎn)化為可操作、能應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)技能。憑借創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，她在全國職業(yè)院校技能競(jìng)賽教學(xué)能力大賽中摘金，并推廣經(jīng)驗(yàn)提升行業(yè)課堂效率。作為分析檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，張小瑜積極搭建校企合作橋梁，牽頭與廈門多家知名企業(yè)共建育人體系，創(chuàng)新推出“雙導(dǎo)師、雙場(chǎng)景、雙評(píng)價(jià)”模式。在她的推動(dòng)下，企業(yè)導(dǎo)師定期入校授課，他們帶著最先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備和項(xiàng)目，為學(xué)生帶教“食品快速檢測(cè)”等核心技能。該項(xiàng)目成效顯著，被廈門市評(píng)為“現(xiàn)代學(xué)徒制示范項(xiàng)目”。
擔(dān)任工業(yè)分析教研組組長以來，張小瑜以“梯隊(duì)培養(yǎng)”激活團(tuán)隊(duì)活力，與青年教師結(jié)對(duì)開展“磨課、評(píng)課、重構(gòu)”閉環(huán)指導(dǎo)。在她的帶領(lǐng)下，教研組全體教師齊心協(xié)力，深耕化工類技能學(xué)考，助力學(xué)生連續(xù)6年蟬聯(lián)福建省學(xué)考桂冠，團(tuán)隊(duì)獲評(píng)“全國石油和化工教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。同時(shí)，她圍繞“產(chǎn)賽教融合”開展研究，主持完成、立項(xiàng)多項(xiàng)省市級(jí)課題，輸出職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
十六載耕耘，張小瑜仍將繼續(xù)前行，為培養(yǎng)更多“懂技術(shù)、精操作、能創(chuàng)新”的分析檢驗(yàn)人才不懈奮斗。
守育人初心賦能思政教育“講深講透講實(shí)” 廖玉立
任教學(xué)校：湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
任職崗位：湖里區(qū)中學(xué)思政教研員教育
感言：“以愛育人，理直氣壯講好新時(shí)代思政課！”
2023年調(diào)任湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校前，廖玉立老師曾擔(dān)任班主任、教研室副主任等職。成為湖里區(qū)中學(xué)思政教研員后，她的“教育戰(zhàn)場(chǎng)”從班級(jí)管理、學(xué)校教研擴(kuò)展到整個(gè)區(qū)域的思政學(xué)科建設(shè)。
“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須讓課堂活起來，把道理講深講透講實(shí)。”秉持這一理念，她深耕思政教學(xué)研究。2021年，她結(jié)合重大時(shí)事熱點(diǎn)打造的《國家好 大家才會(huì)好》這一課，巧妙將教材邏輯轉(zhuǎn)化為教學(xué)邏輯，讓學(xué)生深刻感知“國家發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)”的緊密聯(lián)系。該課不僅獲評(píng)教育部“基礎(chǔ)教育精品課”，更成為多地思政課示范案例。
這樣的精品課在她的教學(xué)生涯中還有很多：《生命的思考》活動(dòng)案例入圍2023年全國中小學(xué)思政課教師教學(xué)基本功展示交流活動(dòng)典型經(jīng)驗(yàn)名單；《敬畏生命》獲評(píng)福建省思政學(xué)科優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一等獎(jiǎng)；《以禮待人》入選福建省首屆中小學(xué)百堂思想政治示范課……每堂課的背后，都是廖玉立對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的極致追求。同時(shí)，她積極發(fā)揮輻射作用，截至目前，已開展省市級(jí)公開課、講座各二十余場(chǎng)；作為市區(qū)級(jí)黨史理論宣講員，進(jìn)校園宣講十余場(chǎng)，引導(dǎo)師生傳承紅色基因，被中共湖里區(qū)委宣傳部授予“三星宣講員”榮譽(yù)稱號(hào)。
在科研領(lǐng)域，廖玉立同樣成果豐碩。例如，她主持的市級(jí)重點(diǎn)課題《美育融入初中道德與法治課教學(xué)的實(shí)踐研究》，將美育全方位融入思政課堂，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)與創(chuàng)造中，成長為兼具人文素養(yǎng)與家國情懷的新時(shí)代少年。作為區(qū)教研員，她以區(qū)域教研為抓手，通過區(qū)域教研活動(dòng)宣傳和課改理念落地示范，深化湖里區(qū)思政教師課改教學(xué)理念，提升思政課堂育人實(shí)效，推動(dòng)湖里區(qū)思政教育整體發(fā)展。近兩年來，她以教育共生體的發(fā)展理念，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)思政教師在各級(jí)賽事中屢獲佳績。“看到年輕教師快速成長，湖里區(qū)思政教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全市前列，所有付出都值得。”
從教13年來，廖玉立對(duì)“立德樹人”初心的堅(jiān)守，成為她扎根思政課堂、引領(lǐng)區(qū)域教研、助力師生成長的生動(dòng)寫照。
匠心育苗用體育滋養(yǎng)靈魂引領(lǐng)成長 潘福添
任職學(xué)校：集美中學(xué)
任教學(xué)科：初中體育教育
感言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土。”
深耕體育教育二十八載，潘福添老師用熱愛與堅(jiān)守，伴孩子們收獲成長蛻變，帶領(lǐng)學(xué)校體育項(xiàng)目全面開花，更讓集美中學(xué)的體育精神在省級(jí)賽場(chǎng)綻放光芒。“是花，就光彩奪目芳香四溢；是草，就清脆碧綠美化大地；是樹，就茁壯成長為國之棟梁。”這是他的教育理念，更是28年教學(xué)路上的行動(dòng)指南。作為集美中學(xué)初中部體育教研組長，他既以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度上好每節(jié)體育課，又將“因材施教、實(shí)干出真知”的理念融入團(tuán)隊(duì)建設(shè)，帶領(lǐng)體育組成為凝聚力與戰(zhàn)斗力兼具的團(tuán)隊(duì)。
集美中學(xué)初中部沒有體育特長生，潘福添便通過課堂測(cè)試、日常觀察等一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)掘可塑之才，發(fā)現(xiàn)好苗子。他曾等在教室門口“堵人”，很快為田徑隊(duì)建起完整梯隊(duì)。2015年，也就是他到集美中學(xué)任教的第二年，學(xué)校初中田徑隊(duì)就拿下2015—2016年度廈門中小學(xué)生田徑錦標(biāo)賽全市團(tuán)體總分第一，2023—2024年度獲福建省田徑冠軍賽暨中學(xué)生聯(lián)賽團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)第三名，今年（2024—2025）更獲得福建省田徑冠軍賽暨中學(xué)生聯(lián)賽團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)第二名。在足球領(lǐng)域，他同樣傾注心血，陪著隊(duì)員在烈日下反復(fù)打磨戰(zhàn)術(shù)，最終和足球隊(duì)教練員一起帶領(lǐng)校足球隊(duì)在U17比賽中斬獲第一名。
潘福添既有“伯樂”的慧眼，更有“匠人”的耐心。為留住一名“潛力股”，他“苦守”兩年，常與家長溝通，最終用誠意打動(dòng)對(duì)方。如今，這名學(xué)生已成長為國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，在今年福建省田徑冠軍賽暨中學(xué)生聯(lián)賽初中女子100米跑出12秒28的佳績，獲第一名。
他相信“體育不僅是練身體，更是育靈魂”，強(qiáng)調(diào)“孝道”，教學(xué)生感恩，從不放棄“問題學(xué)生”，引導(dǎo)他們通過體育找到自身閃光點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，潘福添樂于將機(jī)會(huì)、成績讓給年輕人，在他的帶領(lǐng)下，體育組捷報(bào)頻傳：健美操獲市賽一等獎(jiǎng)，羽毛球今年拿下市賽女雙、混雙冠軍……
如今，52歲的潘福添依然對(duì)體育教育滿懷熱忱。學(xué)生們親切地叫他“老潘”，每逢畢業(yè)生回?？此己芨袆?dòng)：“當(dāng)老師的幸福感就這么簡(jiǎn)單，看到學(xué)生成長、記得你，就滿足了。”
用潤物無聲的滋養(yǎng)以德為本鑄魂育人 林艷菊
任職學(xué)校：海滄區(qū)育才小學(xué)
任教學(xué)科：小學(xué)語文
教育感言：“以愛潤心，讓孩子有仰望星空的詩意，也有腳踏實(shí)地的能力。”
深耕小學(xué)語文教學(xué)一線十三載，林艷菊老師始終以“守立德樹人初心，為黨育英才、為國鑄棟梁”為信念，于三尺講臺(tái)默默耕耘。不久前，她憑借扎實(shí)的教學(xué)功底，在福建省第六屆中小學(xué)教師教學(xué)大賽中斬獲小學(xué)組特等獎(jiǎng)，用實(shí)力詮釋了新時(shí)代小學(xué)教師的育人擔(dān)當(dāng)。
語文課堂上，林艷菊總能以獨(dú)特的方式帶領(lǐng)學(xué)生穿透文字表層，探尋背后的鮮活故事與深層意涵。她堅(jiān)信，閱讀是語文學(xué)習(xí)的“奠基石”，更是滋養(yǎng)心靈、塑造品格的“精神沃土”。因此，她堅(jiān)持在班級(jí)開展每日閱讀活動(dòng)，自身也帶頭沉浸書海，常在語文課拓展時(shí)間，用好書點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情。在她的引導(dǎo)下，班級(jí)里形成“人人愛讀書、課間常交流”的氛圍。孩子們?cè)谂c經(jīng)典文本的對(duì)話中，觸摸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的溫度，感受語言文字的獨(dú)特魅力，這些閱讀體驗(yàn)為孩子們的多元成長注入源源不斷的語文養(yǎng)分。
憑借對(duì)語文教育的滿腔熱愛與不懈鉆研，她收獲了學(xué)生的喜愛、家長的信賴與同事的贊譽(yù)，成為孩子們口中“能把語文課講‘活’”的林老師。
作為班主任，她始終把“德育”融入日常教學(xué)，用潤物無聲的滋養(yǎng)，以德為本鑄魂育人。她堅(jiān)信每個(gè)孩子都有無限可能，認(rèn)為教室里最美好的風(fēng)景是孩子們快樂自信的笑容，最溫暖的陪伴是與孩子們共度的每一個(gè)晨昏。她常以多重身份融入孩子：有時(shí)傳道授業(yè)解惑，有時(shí)傾聽排解生活煩惱。她所帶的班級(jí)班風(fēng)班貌積極向上，課堂發(fā)言踴躍，團(tuán)隊(duì)互助，常年獲評(píng)“文明班級(jí)”，是年段公認(rèn)的標(biāo)桿班級(jí)。
擔(dān)任學(xué)校教科負(fù)責(zé)人后，她努力為老師搭建成長平臺(tái)。針對(duì)教師教學(xué)難題與科研需求，她主動(dòng)對(duì)接解決，希望通過教育科研，幫助老師從“憑經(jīng)驗(yàn)上課”轉(zhuǎn)向“用研究的眼光看教學(xué)，以科學(xué)的方法優(yōu)化課堂”，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升埋下“成長的種子”。
十三年來，林艷菊步履不停：在語文課堂，她是點(diǎn)亮學(xué)生文學(xué)夢(mèng)想的啟蒙者；在班級(jí)，她是用言行傳遞溫暖的德育引路人；在教科研崗位，她是助力同事成長的“同行者”。
以信息科技賦能教育做校園數(shù)字化建設(shè)“領(lǐng)航者” 柯俊豪
任職學(xué)校：廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
任教學(xué)科：信息科技教育教育感言：“選擇了格物致知的垂范之路，就要保持終身學(xué)習(xí)態(tài)度。”
作為學(xué)校中小學(xué)信息科技教研組組長、信息中心負(fù)責(zé)人，柯俊豪老師不僅在教學(xué)教研中屢創(chuàng)佳績，更以“先行者”“傳道人”之姿，推動(dòng)學(xué)校乃至全市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
從2018年的第十六屆全國初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課題大賽特等獎(jiǎng)，到2023年廈門市教師技能大賽三等獎(jiǎng)；從多篇文章發(fā)表收錄發(fā)表于CN學(xué)術(shù)刊物、參與編寫教材，到作為核心成員撰寫教學(xué)案例入選省教育廳“人工智能+教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例，柯俊豪的專業(yè)成長軌跡，與廈門教育信息化的發(fā)展同頻共振。
早在2017年，柯俊豪便深度參與學(xué)校信息化發(fā)展課題。彼時(shí)，他作為“先鋒隊(duì)”先赴校外學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回校后牽頭“二次培訓(xùn)”，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為貼合校情的培訓(xùn)內(nèi)容，并牽頭組織校級(jí)信息化教學(xué)比賽，以賽促練搭建教師交流提升平臺(tái)。依托這些成果，2020年，學(xué)校成功獲評(píng)“廈門市首屆智慧校園（兩星）”。
今年，學(xué)校成立“人工智能+教育”研究團(tuán)隊(duì)，作為團(tuán)隊(duì)核心成員，柯俊豪將重心轉(zhuǎn)向AI與教學(xué)融合創(chuàng)新。他為語文老師提供AI融合的思路和方向，在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐后牽頭“歸納總結(jié)”——梳理案例操作流程，提煉可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)，最終形成《人工智能賦能“小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)》。這份凝聚團(tuán)隊(duì)智慧的成果，成功入選福建省教育廳“人工智能+教育”應(yīng)用場(chǎng)景典型案例，為更多學(xué)校提供了參考樣本。
“指導(dǎo)、參謀、歸納、總結(jié)，都需要大量的思考和時(shí)間。”柯俊豪站在學(xué)校教育數(shù)字化建設(shè)的前沿，以專業(yè)破解難題，用奉獻(xiàn)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。未來，他將繼續(xù)深耕“人工智能+教育”，助力學(xué)校在新一輪的教育數(shù)字化變革中緊跟時(shí)代浪潮。
以宇航精神育“星辰” 讓德育“有理有趣”浸潤童心 張琳瑯
任教學(xué)校：集美區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
任職崗位：小學(xué)班主任
教育感言：“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星辰，用心引導(dǎo)定都能綻放耀眼光芒。”
在集美區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有個(gè)充滿探索熱情的集體——“宇航班”，這是張琳瑯老師所帶的班級(jí)。這位出生于1999年的年輕教師，以“宇航精神伴我行，探索求知赤子夢(mèng)”為理念，帶領(lǐng)50名學(xué)生在成長的道路上穩(wěn)步前行，用實(shí)際行動(dòng)踐行著新時(shí)代班主任的職責(zé)擔(dān)當(dāng)。“宇航班”的誕生，源于張琳瑯對(duì)小學(xué)階段學(xué)生成長需求的洞察。她認(rèn)為，宇航精神中勇敢探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不言棄的品質(zhì)，能為孩子們的夢(mèng)想萌芽注入養(yǎng)分，因此精心打造“宇航班”班級(jí)品牌。通過特色教室布置、專屬品牌設(shè)計(jì)與系列主題活動(dòng)，她將“宇航”理念融入班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生像“小宇航員”般奮勇爭(zhēng)先。三年間，“宇航班”先后斬獲“班班足球賽一等獎(jiǎng)”“班容班貌一等獎(jiǎng)”，張琳瑯老師也憑借優(yōu)秀帶班經(jīng)驗(yàn)，奪得廈門市中小學(xué)班主任崗位練兵現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)。
作為班主任，張琳瑯將德育視為教育的靈魂，以問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)系列化班會(huì)課，讓德育“有理有趣”。面對(duì)班級(jí)32%學(xué)生沉迷一款潮玩競(jìng)技游戲的問題，她設(shè)計(jì)“和游戲說拜拜”主題班會(huì)，通過情景劇《虛擬世界的迷失》、“時(shí)間管理大師”挑戰(zhàn)賽等互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生制定健康作息表?；顒?dòng)后，班級(jí)游戲成癮率降至8%，顯著的教育效果贏得家長廣泛認(rèn)可，她的教育案例也因此榮獲集美區(qū)中小學(xué)班主任工作案例一等獎(jiǎng)。
身為語文教師，張琳瑯將閱讀作為班級(jí)文化建設(shè)的核心載體，三年間組織“宇航班”開展讀書會(huì)20期。她結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣，每月確定閱讀主題、精選優(yōu)質(zhì)書籍，帶領(lǐng)學(xué)生精讀16本經(jīng)典著作。讀書會(huì)沉浸式的閱讀體驗(yàn)讓班級(jí)書香四溢。
“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星辰。”張琳瑯堅(jiān)定地相信，只要她用心引導(dǎo)，“每顆星辰”定都能綻放出屬于自己的耀眼光芒。
