【觀點】

　　盡快提升師資的水平

　　建議成立教學資源庫

　　松柏小學科學組組長林宏宇說，多招專職的科學老師是必需的，但這需要一個過程，可能需要連續(xù)幾年擴招。因此，當務之急是要增加培訓，盡快提升科學教師的水平，尤其是其他學科有意轉(zhuǎn)科學的老師。

　　林宏宇說，國家的方向是科技強國，對兼職科學的老師應該有相應的傾斜。首先是穩(wěn)定性，不能把兼科學當成臨時的補缺；其次是評價考核時要認可兼職工作，職稱評定方面也要認可兼職的成果。當然，兼職老師本身也要遵守穩(wěn)定性，不能培訓完教了一年，第二年就不教了。

　　此外，他認為，建立教學資源庫也很有必要。按照知識點、技能點，建立相應的教學資源庫給老師用，尤其是不懂得自己做科學類課件的老師。通過這個資源庫，學生也可以提前自學。他說，目前也不乏一些商業(yè)網(wǎng)站的資源，但往往缺乏系統(tǒng)性，還良莠不齊。如果由教育系統(tǒng)來做會比較成體系，就是前期的投入會比較大。

　　要教好科學課并不容易

　　代課老師得有相應資質(zhì)

　　在專職科學老師看來，小學科學課是一門綜合學科，包含地理、天文、化學、物理等方面的知識，要教好并不容易，并不是誰都可以勝任的。即使是有理科教育背景的科學老師，也需要經(jīng)過科學教育和培訓。

　　不過在采訪中，多數(shù)校長表示，一下子要招收這么多專職科學教師不太實際。從現(xiàn)有學科調(diào)整，或者聘請代課老師，成為不少學校的首選。

　　窗內(nèi)小學是廈門北站附近的一所新學校，目前，該校學生人數(shù)還不多，五六年級總共才7個班。該校校長說，學?，F(xiàn)有一名專職老師，剛好能勝任三至六年級的科學課，但是今后要從一年級開始上，得另外聘請代課老師。

　　這名校長說，科學課的代課老師，并沒有外界想的那么差。比如，他們也要取得相應崗位的資質(zhì)證明，才能上崗。其他學科兼任科學課的老師，求學時對科學課的內(nèi)容也多有涉獵，學起來并不難。

　　由專職老師帶動兼職

　　培養(yǎng)相對固定的老師

　　思明二實小除了按規(guī)定開足科學課，還在全校開設科學類校本課程，比如“頭腦風暴”、航模、計算機結(jié)構(gòu)設計、趣味探究等。學校有44個班級，目前有4名專職科學老師及部分兼職老師。

　　從2010年開始，思明二實小就開始帶領(lǐng)學生去上海參加頭腦奧林匹克賽(簡稱OM)，學校因此也設立“OM”創(chuàng)客工作室。每年寒假，學校都會組織學生集訓，春季再去上海參賽，最好的成績是獲得金獎，還獲得到美國參賽的資格。

　　該校的張老師說，下學期全校都要開設科學課，遇到的最大難題是師資不足。他認為，最現(xiàn)實的做法就是采用校本研究，由專職老師來培養(yǎng)、帶動兼職老師，培養(yǎng)一批相對固定的老師。其次，爭取招收更多專職教師，促進可持續(xù)發(fā)展。

　　出臺靈活的鼓勵政策

　　請社會專業(yè)人才代課

　　同安祥平中心小學校長邵永紅也說，目前學校的做法是讓專職老師給兼職老師進行二次培訓，帶動科學教學。在他看來，按照當前的實際情況，要一下子找到那么多專職老師是不可能的。“目前只能走兼職這條路，而且要‘抱團作戰(zhàn)’。”他補充說。

　　邵永紅建議，主管部門要多舉行針對科學學科教師的培訓；出臺一些鼓勵性的政策，鼓勵對科學感興趣的其他學科老師來支援。“如果編制內(nèi)無法突破的，希望有靈活的內(nèi)部政策，鼓勵社會上優(yōu)秀的專業(yè)人才來代課。”他說。

　　有利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

　　受重視程度越來越高

　　廈門五中小學部張副校長說，之前他去新加坡交流，發(fā)現(xiàn)科學是當?shù)匦W的主科。科學課跟物理、地理、化學等學科都有關(guān)，從一年級開始上科學課，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)很有好處。

　　我市也有一些學校早早關(guān)注到科學教育的重要性。比如，廈門外國語附屬小學在每學期末的學科質(zhì)量抽查中，都把科學納入其中。據(jù)介紹，抽查主要是考查學生動手操作、做實驗的能力和水平。校方認為，科學素養(yǎng)的滲透應該從小就開始培養(yǎng)。

　　一名曾當過科學老師的校領(lǐng)導也說，其實，科學課在小學受重視程度越來越高，按課時來說，甚至高過英語。英語一周為兩到三節(jié)課，而小學中高年段的科學課，每周有三節(jié)。他認為，提高小學生的實踐操作能力，提高他們對科學的理論認知，增強視野，這是教育發(fā)展的必然。

　　【部門回應】

　　文件尚未正式下發(fā)

　　相關(guān)問題有待研究

　　市教育局相關(guān)負責人表示，教育部的這個文件雖然在網(wǎng)上公開了，但還未正式下發(fā)到廈門市教育局。一般省教育廳還得根據(jù)教育部文件精神制定相應的細則并下發(fā)，學校所關(guān)心的師資、器材、課時怎么安排等問題，還有待進一步研究。

　　【鏈接】

　　學生對科學的興趣

　　隨年級升高而降低

　　早在2013年9月，中國青少年研究中心就啟動了中小學生科學興趣與素養(yǎng)的研究。研究發(fā)現(xiàn)，中小學生對科學的興趣隨年級升高而降低，科學活動“看多做少”；中小學生對課外科學活動的需求未得到滿足。

　　中國青少年研究中心研究員孫云曉在接受媒體采訪時說，少年兒童天生對科學有好奇心，而且他們通常喜歡動手操作，喜歡通過實驗進行學習。然而，學校的科學課程并未能很好地適應少年兒童的這些特點，發(fā)展他們的興趣和優(yōu)勢。這一方面是因為我國的科學教育本科專業(yè)開設時間較短，小學科學教師大多缺乏相應的學科背景和培訓，在開展科學教學時信心和能力不足；另一方面是因為科學教育也處于應試教育的支配之下，由于科學課不是主科，因而在一些學校不被重視，甚至被視為“副科中的副科”；而且科學實驗等內(nèi)容很難在評估體系中得到反映和承認，老師只能選擇那些能得高分的內(nèi)容和方式，而放棄那些能夠提升學生科學興趣的活動。

　　此次，教育部要求各地要“充分認識小學科學教育的重要性”， “小學科學教育對從小激發(fā)和保護孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義”。

　　通知說，要重視實驗教學，“引導學生做好每一個實驗”。從公布的課程標準看，此次增加工程與技術(shù)方面的知識，讓孩子們通過自己動手做實驗等方式，更多地體驗獲得知識的過程，比如時間的測量，從古至今人們用什么工具測量時間，有太陽、水、鐘擺等，孩子們可能會學著做一個太陽鐘、水鐘。

　　業(yè)界認為，這不僅對于從小激發(fā)和保護兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時也與國際上從幼兒園到高中科學教育的主流一致。許多發(fā)達國家早在20世紀80年代至90年代，就從小學一年級開始開設科學課了。