調(diào)查
家長(zhǎng)的焦慮：七八成孩子都報(bào)了班
同樣的無(wú)奈，公辦園園長(zhǎng)也感受到了。“平時(shí)每天下午放了學(xué)，孩子們被接走后不是回家，不是去公園玩，而是進(jìn)了各種興趣班、特長(zhǎng)班，我們園的孩子，至少七八成都報(bào)了班，這個(gè)比例看似很夸張，但在很多公辦園可能都是這種情況。家長(zhǎng)們看到其他孩子在學(xué)，也都覺(jué)得自己的孩子不跟著學(xué)，好像就會(huì)輸給別人一樣。”思明區(qū)一所省示范園園長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在很多年輕的父母在孩子的教育方面常常不由自主地掉進(jìn)了焦慮的漩渦，無(wú)法自拔。
下學(xué)期剛要上幼兒園大班的寶寶西西就有個(gè)焦慮的媽媽?zhuān)赃@個(gè)暑假，西西除了練鋼琴、學(xué)游泳、學(xué)跆拳道，還要上“直映認(rèn)字課”，這個(gè)課程把漢字都變成了圖，打出的口號(hào)是：“圖像字，字像圖，5歲的孩子利用字圖聯(lián)想，兩三個(gè)月就能輕松記憶1500個(gè)漢字，同步具備閱讀兒童讀物的能力。”
西西媽媽說(shuō)，比如教“活”字時(shí)，認(rèn)字班上的老師會(huì)展示一張圖，圖里“活”的三點(diǎn)水是水滴，右邊最上端的一撇是一條躍起的魚(yú)，右邊中間的“十”是兩條交叉的水柱，最下端的“口”是一個(gè)木桶。“魚(yú)是活的。”西西媽說(shuō)，老師這樣展示和講解后，西西真的記住了這個(gè)字的讀音。據(jù)說(shuō)，暑假才上了一個(gè)多月的課，西西就認(rèn)了好幾百字，西西媽自豪得不得了。
只是她沒(méi)想到，當(dāng)導(dǎo)報(bào)記者隨機(jī)寫(xiě)了個(gè)“恬”字給西西，他就把“恬”和“活”字混淆了。
機(jī)構(gòu)的口號(hào)：句句戳中家長(zhǎng)興奮點(diǎn)
在廈門(mén)，像小西西上的這種“直映認(rèn)字課”，早已滲透進(jìn)針對(duì)幼兒園寶寶的校外課程體系，這一體系里涵蓋了“漢語(yǔ)拼音課”、“數(shù)學(xué)思維課”、“手腦速算課”、“數(shù)學(xué)啟蒙課”等等，這些校外早教機(jī)構(gòu)為3-6歲兒童開(kāi)設(shè)的課程，其實(shí)更像小學(xué)課堂，專(zhuān)門(mén)教授小學(xué)低段課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各個(gè)科目的內(nèi)容。
很多時(shí)候，這些課程的實(shí)質(zhì)沒(méi)變，但經(jīng)過(guò)巧妙的包裝，就以看似更高端的名目被賣(mài)出了更高的價(jià)格，比如“語(yǔ)言發(fā)展課”、“思維基礎(chǔ)課”、“趣味外語(yǔ)課”、“魔法拼讀課”等等。有的10次課收費(fèi)400元，有的一套課程24節(jié)課就要價(jià)3800元。
在廈禾路上，一家早教機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的“拼音認(rèn)讀課”，內(nèi)容就是結(jié)合小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教材，教授孩子拼音識(shí)字和硬筆書(shū)法。“我們的課程，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子盡早培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。”這家機(jī)構(gòu)的課程銷(xiāo)售很有信心，他們?cè)谡猩鷷r(shí)喊出的這些口號(hào)，句句都能準(zhǔn)準(zhǔn)地戳中家長(zhǎng)的興奮點(diǎn)。偶爾，即便這些口號(hào)打動(dòng)不了家長(zhǎng)，“你只要跟他們說(shuō)，‘別人家的寶寶從小班就開(kāi)始學(xué)，你不學(xué)到時(shí)肯定跟不上’，就基本沒(méi)有家長(zhǎng)還能坐得住的。”
就像西西媽說(shuō)的，原本她也是計(jì)劃著到明年暑假才讓孩子去上“幼小銜接班”，可沒(méi)成想隔壁鄰居兩個(gè)和西西一般大的孩子今年暑假前就能認(rèn)識(shí)好多字，所以她索性就讓孩子提前“銜接”。
幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)
培養(yǎng)孩子，不能違背其自身的成長(zhǎng)規(guī)律
那么，教育主管部門(mén)規(guī)定的禁止幼兒園“小學(xué)化”，就是家長(zhǎng)口中的“什么都不教”嗎？事實(shí)并非如此，幼兒園只是將寶寶的學(xué)習(xí)融入日常的游戲，在游戲的過(guò)程中無(wú)形地滲透著知識(shí)點(diǎn)。
比如在海滄綠苑幼兒園，全園各班都配全了美工區(qū)、操作區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、光影區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班級(jí)都會(huì)設(shè)定一個(gè)主題，并將契合主題的各種知識(shí)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，融進(jìn)班級(jí)、注入課堂，也滲透到游戲中。例如此前多數(shù)家長(zhǎng)反映孩子挑食的問(wèn)題，大二班曾將主題定為“食物王國(guó)”：班級(jí)的外墻貼滿(mǎn)了孩子們制作食物的照片，還有分類(lèi)小游戲區(qū)，班級(jí)里更有形象的“食物變身記”示意圖等等。在園長(zhǎng)余云圭看來(lái)，要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和發(fā)展規(guī)律，讓孩子們?cè)?ldquo;玩”中茁壯成長(zhǎng)。
比如在新景幼兒園，寶寶們的教室也被劃分為美工區(qū)、操作區(qū)、教學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、娃娃家、閱讀區(qū)等，孩子們可以選擇自己喜歡的區(qū)域玩耍，也能通過(guò)科學(xué)的游戲激發(fā)自主性、創(chuàng)造力、好奇心、想象力。
新景幼兒園江園長(zhǎng)認(rèn)為，培養(yǎng)孩子不能違背其自身的成長(zhǎng)規(guī)律。在幼兒園階段，寶寶的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)環(huán)境、掌握基本的生活能力和對(duì)未來(lái)生活的美好期望，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)，而不能讓他們像小學(xué)生一樣長(zhǎng)時(shí)間端坐靜聽(tīng)。“小學(xué)化”教育容易透支孩子的學(xué)習(xí)興趣、犧牲孩子的快樂(lè)童年，也容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感，甚至厭學(xué)。
因此，廈門(mén)的幼兒園往往更關(guān)注培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、意志力、專(zhuān)注度等等，而非“什么都不教”。
小學(xué)老師說(shuō)
孩子提前學(xué)習(xí)，常讓小學(xué)老師很頭疼
既然廈門(mén)早就嚴(yán)禁幼兒園“小學(xué)化”，作為“接應(yīng)”，全市小學(xué)也一律被要求“零起點(diǎn)”教學(xué)，這也是硬性規(guī)定，尤其是小學(xué)一年級(jí)，都得按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)。
換句話說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)的老師不會(huì)也不能因?yàn)榘嗌夏切┰缇蛯W(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音或加減算術(shù)的孩子加快教學(xué)進(jìn)度，如此一來(lái)，那些在校外提前接觸過(guò)小學(xué)知識(shí)的孩子，一進(jìn)入到小學(xué)“零起點(diǎn)”課堂，此前“超綱學(xué)習(xí)”的弊端立馬就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位教齡近三十年的語(yǔ)文老師說(shuō)，在上小學(xué)前學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生，其中大概一半以上的孩子上課都不會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容他們都學(xué)過(guò)，課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)新意。“上課不專(zhuān)心的習(xí)慣一旦被養(yǎng)成，將影響孩子一生。”
這位老師認(rèn)為，雖然提前學(xué)習(xí)的學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)成績(jī)看上去不錯(cuò)，但后續(xù)優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)消失，特別是到了三年級(jí)，容易越來(lái)越?jīng)]后勁，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別。
還有一個(gè)更讓老師頭疼的問(wèn)題，是校外銜接班不規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。采訪中，幾位一線語(yǔ)文老師都表示，入學(xué)前把孩子送進(jìn)銜接班或培訓(xùn)班，他們提前接觸到錯(cuò)誤教學(xué)的情況很常見(jiàn)。比如最簡(jiǎn)單的韻母“o”，有些上過(guò)早教班的孩子會(huì)念成“歐”，再比如王、里等字的筆畫(huà)筆順，一些機(jī)構(gòu)也經(jīng)常教錯(cuò)。最可怕的是孩子的握筆姿勢(shì)，一錯(cuò)勢(shì)必影響其書(shū)寫(xiě)的速度和美觀度，糾正起來(lái)又非常費(fèi)勁。
公園小學(xué)副校長(zhǎng)莊少蕓此前接受導(dǎo)報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)，孩子一旦先學(xué)會(huì)了錯(cuò)誤的拼音發(fā)音、書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)或握筆姿勢(shì)，糾正起來(lái)就很困難。所以她在為幼兒園畢業(yè)班做幼小銜接的講座時(shí)，也經(jīng)常告訴家長(zhǎng)，比起上培訓(xùn)班，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，提早引導(dǎo)孩子建立對(duì)小學(xué)的信任感。“這些都是在早教機(jī)構(gòu)里學(xué)不到的。”
親愛(ài)的家長(zhǎng)們，“能識(shí)字三千的三歲神童”固然讓人羨慕，但寶寶幼小的肩膀不該過(guò)早承受太大的壓力，他們本應(yīng)去擁抱大自然的時(shí)光，也不該因家長(zhǎng)自身的焦慮而被犧牲。每個(gè)年齡段都有其相應(yīng)的成長(zhǎng)重點(diǎn)，童年只有一次，它很珍貴的，千萬(wàn)不要逼得孩子還沒(méi)上學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)。
