新教材(右)第一課是識字，原版教材(左)首先教拼音。

【觀點】

　　贊同:親子閱讀能刺激孩子語言能力，也是和孩子互動的好時機

　　引起家長們爭議的，是小學一年級語文新教材中新增的“和大人一起讀”“快樂閱讀吧”欄目。這里的“大人”可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，孩子聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。由此可見，語文學習將越來越重視閱讀，要引導學生進行課外閱讀。

　　陳女士的兒子開學后就是一年級新生了，她認為，語文新教材上的只是延續(xù)了她一直在做的習慣。她說，親子閱讀對孩子的語言能力多少有刺激。她從兒子一出生就給他念兒歌、講故事，兒子很早就會說話，一歲多兒歌就能背得很溜，在她看來多少與此有關。

　　因為聽得多，陳女士兒子的詞匯量也比較豐富，有一次居然跟她說“媽媽，今天風和日麗”，把她嚇了一跳。

　　兒子七個月時，陳女士出了趟國，背回了一大堆英語原版繪本。她說，這些繪本是立體閱讀的書籍，比如，講到“兔子”時，繪本里會有一個凹進去的地方，里面有兔毛，可以看得見摸得著。

　　這樣的繪本兒子很喜歡，也讓他從小就對閱讀產(chǎn)生了興趣。后來上了幼兒園，也提倡親子閱讀。至今，陳女士仍堅持每天花點時間陪兒子一起閱讀。在她看來，孩子還沒辦法獨立閱讀時，親子共讀是有必要的。每晚半小時到一小時的共讀時光，也是家長和孩子的互動時間。

　　反對:小學生更要培養(yǎng)獨立習慣，而不是依賴家長

　　不過，也有家長認為，這可能意味著家長的負擔更重了。“除了要檢查孩子的作業(yè)，還要陪孩子讀書，想想頭都大。”一名一年級新生的家長說，兒子還沒開學，她就感覺“好日子到頭了”。

　　這位媽媽說，趁暑假買了書想先教兒子學點拼音、識幾個字，沒想到艱難程度超出了她的想象。擁有碩士學歷的媽媽說，一個簡單的“b”和“p”要怎么讓孩子分辨清楚就把她難倒了，以后每天還要花時間陪孩子閱讀、給他講故事，她實在沒有信心做好。

　　家長黃先生認為，不少家長在孩子上幼兒園時就開始親子閱讀，但是沒必要過分強調(diào)家長在教育中應扮演什么角色。他說，學?？梢越ㄗh怎么做比較好，不應變成硬性作業(yè)。

　　他說，之前女兒讀幼兒園時，老師要求在圖書漂流時寫上閱讀心得、體會。“幼兒園的孩子哪里會寫字？還不是家長來完成！”黃先生說，從幼兒園開始家長就有很多“作業(yè)”，太累了，而希望孩子達到的教育目標也沒實現(xiàn)。他認為，上小學后更應該培養(yǎng)孩子的獨立性，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，而不是依賴家長。

　　張女士是來廈的外來務工人員，孩子帶到廈門來讀書。她說，平時在工廠上班，下班到家就是晚上八九點了；她的丈夫是貨車司機，更沒時間管孩子。孩子上幼兒園時，他們沒空接，只能委托老鄉(xiāng)幫忙順便帶回家。“上小學后只能讓孩子去托管班，回家太遲了，哪還有時間看書？”她說。