【建議】
區(qū)分難易程度
從親子共讀過渡
到獨(dú)立閱讀
市教科院小學(xué)語(yǔ)文教研員肖俊宇說，課外閱讀納入教材里，不同家庭的參與程度可能會(huì)存在差異，沒辦法做到整齊劃一，只能是盡量彌補(bǔ)不足。但是，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，考試也在改革，不只是考課內(nèi)書本上學(xué)的知識(shí)，還考能力、方法，更注重對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的考察。
如果親子閱讀做得好，孩子在考試上也會(huì)有更突出的表現(xiàn)。而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，閱讀是人發(fā)展的重要途徑。閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀量等，決定著一個(gè)人的素養(yǎng)。不只是語(yǔ)文學(xué)科需要閱讀，其他學(xué)科也要。從一年級(jí)開始建立這種習(xí)慣，對(duì)孩子今后的發(fā)展很有益。
至于“獨(dú)立性”，也要從不同階段來看。肖俊宇說，在入學(xué)起始階段，可以從親子共讀開始，再慢慢過渡到讓孩子獨(dú)立閱讀。同時(shí)，也要區(qū)分閱讀內(nèi)容的深淺、難易程度，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的可以讓孩子獨(dú)立閱讀，難一些的就需要家長(zhǎng)配合。
