她有想法

　　五中實(shí)行非傳統(tǒng)的管理方式，段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)有充分自主權(quán)，使管理更加精細(xì)化

　　有時(shí)候，你會(huì)覺得，五中不止一位校長(zhǎng)，有好多位“小校長(zhǎng)”，至少每個(gè)年段都有一位。這是五中近年來實(shí)行的“第三條路線”管理。

　　“第三條路線”是這樣管理的:每周五，學(xué)校將下周工作安排下發(fā)給年段和教研組，這時(shí)，就是年段長(zhǎng)和教研組組長(zhǎng)當(dāng)老大了。他們?cè)俑鶕?jù)年段特點(diǎn)，制定下周年段工作下達(dá)給老師，細(xì)化到每一天的每一個(gè)時(shí)段。

　　傳統(tǒng)的第一條路線，走的是“傳聲筒”——校領(lǐng)導(dǎo)把一周工作安排下發(fā)到中層，中層處室再傳到年段，年段再傳給老師。詹功祚說，傳到老師的信息，已經(jīng)衰減了一部分，有時(shí)候還會(huì)南轅北轍。這幾年，還有的學(xué)校直接把校領(lǐng)導(dǎo)派到年段去管理，但在五中看來，“第二條路線”妨礙了全局工作。

　　也就是說，五中的“第三條路線”的實(shí)質(zhì)是:學(xué)校管理的重心下放到年段和教研組，段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)有自主權(quán)，他們也是思考者，某種角度上看，相當(dāng)于“小校長(zhǎng)”。五中說，帶完一輪，每位“長(zhǎng)”的能力都突飛猛進(jìn)。

　　而對(duì)于老師來說，他每周得到的任務(wù)，80%是“私人定制”的。“第三條路線”給五中帶去的是精細(xì)化的管理，保證了學(xué)校的高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　她人緣好

　　對(duì)于前來取經(jīng)的同行，五中總是傾囊相授，學(xué)校教改正是在這種交流中日臻成熟

　　2008年，詹功祚從廈門六中調(diào)任五中，當(dāng)時(shí)是五中最低谷的時(shí)期——一方面，五中玉屏校區(qū)何去何從，方案幾易其稿；另一方面，蓮前校區(qū)的校址原本是所中職學(xué)校，校園里還有家屬樓，要變成普通中學(xué)，困難重重。

　　現(xiàn)在看來，五中已經(jīng)是“輕舟已過萬重山”。應(yīng)該說，五中繞過萬重山，離不開詹功祚和他同事們的“大氣”。 2010年，五中開始教改，她最“值錢”的是老師自己編寫的“教學(xué)案”。當(dāng)五中的“教學(xué)案”越來越有名氣時(shí)，來參觀的人也多了，只要有人提出要“教學(xué)案”，五中一般都會(huì)傾囊相授。剛開始，有些老師想不通:好歹也是我們心血。但詹功祚努力說服老師:別人覺得好，你的東西會(huì)更有價(jià)值。

　　五中到外面交流，一定先呈上自己的資料，“如果你要和人真心學(xué)習(xí)交流，你首先要付出你的真心。”

　　五中的大氣，使她贏得不少友誼。這幾年，由五中領(lǐng)銜，省內(nèi)外幾所學(xué)校成立課改聯(lián)盟，定時(shí)碰頭。在研討交流中，五中的教改日臻成熟，這也為其逆襲奠定基礎(chǔ)。