吳笛 攝
人社部技工教育專家、一體化課程開(kāi)發(fā)專家、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目評(píng)審專家、深圳第二高級(jí)技工學(xué)校原校長(zhǎng)黃景容:
通過(guò)此次競(jìng)賽，我們發(fā)現(xiàn)了一批在工學(xué)一體化教學(xué)上表現(xiàn)出色的老師。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中體現(xiàn)工作過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是工作內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生完成工作任務(wù)來(lái)完成學(xué)習(xí)，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程完美對(duì)接。全新的教學(xué)方式也挑戰(zhàn)了他們的工作能力，他們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓評(píng)委們看到了努力付出。
接受任務(wù)、分析任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和檢查總結(jié)，一體化教學(xué)老師將生產(chǎn)過(guò)程通過(guò)這六個(gè)步驟來(lái)實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，老師不僅要教學(xué)生技能，還要促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力。通過(guò)收集資料、小組教學(xué)、反思等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作、思考等能力。培養(yǎng)這些能力，將讓學(xué)生在以后的實(shí)際工作中受益匪淺。實(shí)施一體化教學(xué)的老師，愿意拿出時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。
不過(guò)，在競(jìng)賽中我們也看到，存在工學(xué)一體化教學(xué)、山寨版一體化教學(xué)和傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)三種類型。廈門技師學(xué)院的一體化教學(xué)是真正的一體化教學(xué)，整體水平高出其他學(xué)校很多，在全省乃至全國(guó)都處于第一方陣。希望通過(guò)競(jìng)賽，可以促進(jìn)福建省技工院校一體化課程老師的交流和學(xué)習(xí)。
【名詞解釋】
工學(xué)一體化
以完成工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，課堂即“車間”，圍繞完成工作任務(wù)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中掌握知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)做與學(xué)的融會(huì)貫通。一體化課程體系是按照技能人才職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律構(gòu)建的課程體系，其課程結(jié)構(gòu)為技能人才的終身學(xué)習(xí)打通一條通道，為技能人才在就業(yè)崗位上不斷成長(zhǎng)提供目標(biāo)、路徑和方法。
