撬動一場深入肌理的教育改革
申請發(fā)明專利135項、獲得授權62項；近11年申請的內燃機燃燒發(fā)明專利統(tǒng)計排名國內第一、世界第九；首次在世界范圍內實現(xiàn)柴油機與汽油機的統(tǒng)一……
一連串硬氣的數(shù)據(jù)，讓大連理工大學的“終極發(fā)動機項目”一舉奪得第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽的金獎。而這支團隊的核心成員，都是該校的在讀學生。
“除了本身的興趣外，關鍵是學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院這個平臺，把我們聚在了一起。”說起成功的原因，團隊創(chuàng)始人、大連理工博士生田華直言學校教育功不可沒，為了幫助更多年輕創(chuàng)客解決盲點，大連理工大學搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組織學生深入企業(yè)了解運營模式，“課堂教育+體驗實習+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，讓我們的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正融合了起來”。
創(chuàng)新型人才到底該怎么培養(yǎng)？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)究竟該怎么教？
當培養(yǎng)青年創(chuàng)新生力軍的理念成為共識，現(xiàn)實的挑戰(zhàn)卻不容忽視：長久以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺系統(tǒng)課程，和專業(yè)教育兩張皮；缺合格師資，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師只能照本宣科；更缺育人合力，學校、企業(yè)、政府難以擰成一股繩。
“大賽是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和人才培養(yǎng)能力的大檢閱，但它不僅賽項目，更賽育人。”吳巖說，大賽不僅是參賽團隊創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的對壘，更是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作交流的重要平臺。“像一把‘扳手’，撬動高等教育內部的深刻變革。”
3年多來，以賽促教，一場深入高等教育肌理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正在發(fā)生。
瞄準“系統(tǒng)化、有層次的課程體系匱乏”的痛點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在不斷完善。在西安電子科技大學，“四進四出”的人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生學業(yè)生涯的全融入、全覆蓋。該校還構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化教材，引入最新的創(chuàng)業(yè)實踐和案例支撐，并在校園內構建了“普及實踐層、創(chuàng)新提升層、重點扶持層”的三層眾創(chuàng)空間。
向著多樣性、個性化的教育需求發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷優(yōu)化。在浙江大學，已舉辦十屆的“蒲公英”大學生創(chuàng)業(yè)大賽孵化出300多支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；以科研訓練為載體，“長時間實習計劃”“探究性實驗”等重點培育創(chuàng)新精神；紫金創(chuàng)業(yè)元空間等基地建設則推進了科研成果的轉化對接，引導性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化和支撐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺不斷完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全鏈條正在形成。
解決以往“九龍治水、各自為政”的弊病，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力在不斷匯聚。在武漢大學，獨立設置的創(chuàng)業(yè)學院統(tǒng)籌全校創(chuàng)業(yè)教育，本科生院、研究生院負責創(chuàng)新教育與實踐，校團委與學生工作部門負責組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，就業(yè)中心、產(chǎn)業(yè)部等負責創(chuàng)業(yè)管理與服務，各部門分工協(xié)作，共同促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。華南理工大學等高校則匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，探索建立產(chǎn)業(yè)化學院，構筑教育、培訓、研發(fā)一體的共享性協(xié)同育人實踐平臺。
“近年來，教育部組織修訂了92個本科專業(yè)類教學質量國家標準，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求；出臺高?？萍汲晒D移轉化等相關文件；每年組織近千所高校的20萬大學生開展國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃……”教育部高等教育司副司長范海林表示：“可以說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的觸角已延伸到課程、教法、實踐、教師等人才培養(yǎng)的各個重要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)多點突破、縱深發(fā)展良好態(tài)勢。”
