老師:

　　對每名學(xué)生都有“用戶研究”

　　每次有人問:“為什么能獲得這么高難度的深造機會？”袁舒展、蔡愷銳都會回答，有人說大學(xué)學(xué)完四年拿一個文憑就行，但他不知道我們學(xué)的專業(yè)是產(chǎn)品設(shè)計，我們的導(dǎo)師是“剛哥”。

　　“剛哥”是學(xué)生們對王剛的稱呼，他們說，剛哥會“看人”。

　　到廈門理工學(xué)院任教之前，王剛在企業(yè)工作，從事用戶研究，他把這項研究也帶到廈門理工學(xué)院。王剛說，上課時，學(xué)生就是用戶，要關(guān)注學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)知識的體驗。不僅如此，“課堂也在課堂之外”——下課后要對每名學(xué)生進行了解與互動。

　　王剛對每一屆學(xué)生都進行了“用戶研究”，了解學(xué)生的性格、愛好，甚至家庭背景，并制作了一個簡要的性格特征分析表，這相當(dāng)于為每位學(xué)生定制一個“培養(yǎng)方案”。有的同學(xué)擅長畫漫畫，王剛就會鼓勵他結(jié)合專業(yè)去畫漫畫，提升情景表達(dá)能力；有的同學(xué)手工做得很好，對木頭有一定的研究，王剛就會鼓勵他去做木制品相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計，并向他介紹企業(yè)的設(shè)計、材料及加工的資源。王剛說，不要用一套生硬的標(biāo)準(zhǔn)去評定每名學(xué)生，要鼓勵每名學(xué)生在設(shè)計思維方式的框架下找到自己喜歡做的事。

　　學(xué)校:

　　送學(xué)生赴海外訪學(xué) 還到騰訊實習(xí) 

　　王剛認(rèn)為，廈門理工學(xué)院豐富的海外合作資源以及“親產(chǎn)業(yè)”的特性，也有助于兩位學(xué)生被英國皇家藝術(shù)學(xué)院錄取。

　　袁舒展上大四的時候，通過廈門理工學(xué)院的訪學(xué)計劃申請進入新西蘭維多利亞大學(xué)，開始了他的海外訪學(xué)之旅。他回來后，就篤定了畢業(yè)后繼續(xù)出國深造。現(xiàn)在看來，在新西蘭留學(xué)的一個學(xué)期，不僅開闊了袁舒展的視野，而且使他輕松應(yīng)對英國皇家藝術(shù)學(xué)院的線上面試。

　　蔡愷銳在廈門理工學(xué)院也度過“不斷折騰”的四年:參加設(shè)計比賽、去臺灣交換學(xué)習(xí)、到騰訊公司實習(xí)……這是廈門理工學(xué)院一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的體現(xiàn)——校方搭建實習(xí)實踐平臺，鼓勵推行和參加“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽對接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的各類學(xué)科競賽。王剛說，設(shè)計藝術(shù)學(xué)院針對學(xué)生大學(xué)四年基本做到了“瞄準(zhǔn)專業(yè)賽，人人都參賽”的以賽促學(xué)模式，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了教師的授課要求，實現(xiàn)了從書本知識學(xué)習(xí)到符合產(chǎn)業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的“具有突出應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　蔡愷銳說:“每個階段、經(jīng)歷都會催生不一樣的想法，不一樣的人或事都會讓我對陌生領(lǐng)域產(chǎn)生好奇，逼迫我不斷嘗試，然后把事情做到極致，包括產(chǎn)品設(shè)計。”