教育集團(tuán)
湖里實(shí)小的“二寶”
背后：集團(tuán)化辦學(xué)模式讓好學(xué)校越來越多
兩年前，湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)有了“二寶”——湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)掛上“廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)附小校區(qū)”的牌子。
湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，以湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)為龍頭學(xué)校，湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)成為湖里實(shí)小教育集團(tuán)的一個(gè)校區(qū)。
這是湖里區(qū)首個(gè)教育集團(tuán)，不過，它成立時(shí)，一度讓不少人疑惑：這是教育要產(chǎn)業(yè)化了嗎？
這是誤解。事實(shí)上，湖里區(qū)成立教育集團(tuán)的想法很單純：老百姓都想在家門口上名校，但是，現(xiàn)實(shí)還是有些落差，還是有些學(xué)校無(wú)法達(dá)到要求。如果沿用現(xiàn)在的辦學(xué)模式，普通學(xué)校要在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)蛻變，不借助外力，是不大可能的。
湖里區(qū)成立教育集團(tuán)目的就是為了加快家門口學(xué)校成為好學(xué)校的進(jìn)度，以優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校為領(lǐng)頭組建辦學(xué)集團(tuán)，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)普通學(xué)校和新建學(xué)校共同發(fā)展，增加優(yōu)質(zhì)教育資源總量。用大白話說，就是把優(yōu)質(zhì)學(xué)校好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，復(fù)制“移植”到集團(tuán)里的普通學(xué)校，讓高品質(zhì)學(xué)校遍地開花，讓更多孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。
半年后，湖里區(qū)更多學(xué)校和湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)一樣，有了“二寶” ，不過，“家庭”組織不一樣——湖里區(qū)的教育集團(tuán)分為兩類：一類是組建“核心校+提升校”集團(tuán)化辦學(xué)模式，除了湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，還有廈門金安教育集團(tuán)“金安小學(xué)+呂嶺小學(xué)”；湖里中心小學(xué)教育集團(tuán)“湖里中心小學(xué)+東渡第二小學(xué)”；華昌教育集團(tuán)“華昌小學(xué)+天安小學(xué)”。第二類是“核心校+新校”集團(tuán)化辦學(xué)模式，金尚教育集團(tuán)“金尚中學(xué)+尚文實(shí)驗(yàn)學(xué)校”和南山教育集團(tuán)“廈門第三中學(xué)+南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，就是這類性質(zhì)。
當(dāng)然，教育集團(tuán)并不是湖里的首創(chuàng)，但是，現(xiàn)在看來，湖里區(qū)探索出了獨(dú)具特色的創(chuàng)辦路徑和模式，例如，只設(shè)一個(gè)總校長(zhǎng)，總校長(zhǎng)被賦予很多辦學(xué)自主權(quán)，包括人事、財(cái)務(wù)；總校長(zhǎng)有調(diào)配集團(tuán)學(xué)校老師人事權(quán)利，只要報(bào)區(qū)教育局備案就可以。
換句話說，湖里的教育集團(tuán)有別于常見的小片區(qū)管理模式，小片區(qū)管理是隔著學(xué)校校門進(jìn)行各種交流，但是，教育集團(tuán)相當(dāng)于“拆”了學(xué)校墻壁，讓集團(tuán)里的學(xué)校無(wú)縫對(duì)接。
湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)湯麗瑩說，這一“拆”，也“拆除”了家長(zhǎng)的焦慮——以前湖里實(shí)小溢出生源派往附小，不少家長(zhǎng)有顧慮。
當(dāng)然，這不僅是掛上湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的牌子，湯麗瑩說，兩個(gè)校區(qū)的師資、課程、教研、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等，會(huì)作為一個(gè)整體來開展工作。
湖里區(qū)教育局說，兩所學(xué)校不可能完全一樣，我們主張學(xué)校的辦學(xué)特色還應(yīng)該是“花開兩朵，各表一枝”。學(xué)位是為了解決“有學(xué)上”，教育集團(tuán)最終是為了解決“上好學(xué)”。
民辦校提質(zhì)
“單刀赴會(huì)”的德育主任
背后：公辦民辦學(xué)校“1+N”結(jié)對(duì)
兩年前，廈門三中德育主任林志堅(jiān)走進(jìn)金尚路林后社的湖里區(qū)博林民辦學(xué)校（簡(jiǎn)稱“博林學(xué)校”）——在博林學(xué)校和廈門三中建立結(jié)對(duì)關(guān)系，林志堅(jiān)被派到博林學(xué)校，代表學(xué)校為民辦校“把脈開方”。
林志堅(jiān)是湖里區(qū)當(dāng)年派出幫扶的八位中層干部之一，每所民辦學(xué)校一位。當(dāng)年，湖里區(qū)啟動(dòng)民辦學(xué)校提質(zhì)工程——采用公辦民辦學(xué)校“1+N”幫扶模式，區(qū)教育局從公辦學(xué)校指派一名中層以上干部到民辦學(xué)校蹲點(diǎn)幫扶。
這里有個(gè)背景，由于歷史原因，湖里區(qū)的民辦學(xué)?；旧隙际?ldquo;老破小”，與此同時(shí)，湖里區(qū)有不少城鄉(xiāng)接合部，房租相對(duì)便宜，因此在這些民辦校里，聚集一大批外來人口，這兩個(gè)因素疊加，對(duì)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是個(gè)挑戰(zhàn)。
湖里區(qū)認(rèn)為，在民辦校學(xué)習(xí)的外來娃，都是同一片藍(lán)天下的孩子，也要盡可能讓他們接受好的教育。
此次民辦校提質(zhì)工程，是親密型幫扶——公辦學(xué)校在日常管理、教育教學(xué)、教育資源等方面給予民辦學(xué)校全方位的扶持。在博林學(xué)校，對(duì)于林志堅(jiān)，起初，有的老師有點(diǎn)緊張:“他是不是來挑刺的？”經(jīng)過一段時(shí)間的相處，他們終于放下心來:“林老師是真心來幫我們的！”
在林志堅(jiān)等人出發(fā)到民辦學(xué)校駐點(diǎn)時(shí)，有人形容他們是“單刀赴會(huì)”，事實(shí)上，他們背后有強(qiáng)大支撐。
以林志堅(jiān)為例，他每周回學(xué)校向校長(zhǎng)匯報(bào)博林學(xué)校的近況，探討學(xué)校管理問題。兩校的親密無(wú)間已經(jīng)滲透到方方面面：三中老師到博林學(xué)校開展同課異構(gòu)，定期開展集體備課、校本教研、名師授課等活動(dòng)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)博林學(xué)校常規(guī)檢查和聽課學(xué)習(xí)以及教案作業(yè)檢查等。開學(xué)初，三中的軍訓(xùn)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)為博林學(xué)校新生開展軍訓(xùn)拓展活動(dòng)，甚至三中食堂的師傅對(duì)博林學(xué)校食堂的師傅都進(jìn)行了手把手培訓(xùn)……
現(xiàn)在看來，這輪公辦民辦學(xué)校結(jié)對(duì)還有一個(gè)好處，公辦學(xué)校聯(lián)絡(luò)人為民辦學(xué)校帶去了資源。林志堅(jiān)時(shí)任湖里區(qū)政協(xié)委員、民盟廈門三中支部主委。他利用自己的資源和平臺(tái)，幫博林學(xué)校解決了幾個(gè)難題，比如說，隔壁民宅天臺(tái)上有間廢棄的鐵皮房，有安全隱患，被順利拆除。
更多的支持力量源源不斷加入這所民辦學(xué)校：湖里區(qū)市政園林局與學(xué)校共建，在操場(chǎng)邊種下黃花槐等樹木；共建單位民盟廈門市委會(huì)近期幫助改造教室燈光；湖里消防大隊(duì)和枋湖社區(qū)分別為學(xué)校派來消防教官、送來滅火器……
公辦民辦學(xué)校“1+N”結(jié)對(duì)，把民辦學(xué)校辦出新高度。與此同時(shí)，湖里區(qū)還通過民辦學(xué)校年檢、績(jī)效考核、小片區(qū)管理、公民辦結(jié)對(duì)等創(chuàng)新舉措，促進(jìn)民辦學(xué)校優(yōu)勝劣汰和轉(zhuǎn)型升級(jí)，縮小公辦民辦學(xué)校之間的差距。現(xiàn)在，湖里區(qū)已有7所民辦學(xué)校已全面提升辦學(xué)條件，6所民辦學(xué)校升級(jí)為一級(jí)民辦學(xué)校。
