▲心智障礙畢業(yè)生在崗位上認真工作。

　　臺海網(wǎng)9月1日訊（　導報記者 錢玲玲 文/圖　通訊員 溫惠鷺 曾莉琪）每天早晨7點半，19歲的小潔就從家里出發(fā)了。騎上她心愛的自行車，十幾分鐘后，她就到了公司，開啟一天的保潔工作。

　　小潔是一名心智障礙青年，去年6月，從廈門市海滄區(qū)晨昕學校畢業(yè)后，她就“無縫對接”進入廈門中都物業(yè)管理股份有限公司上班。她不擅長復雜的表達，卻能用最執(zhí)著的堅持把工作做到極致。

　　在廈門市殘疾人就業(yè)服務中心的指導下，晨昕學校與中都物業(yè)已經(jīng)開展了跨越三年的“校企同心”行動。和小潔一樣的7名心智障礙畢業(yè)生，如今在島內(nèi)外的多個工作項目上發(fā)光發(fā)熱。

三師協(xié)作，把“刻板”磨成“專長”

　　對心智障礙青年來說，找工作不是一件容易的事。2023年5月，中都物業(yè)與晨昕學校簽下合作協(xié)議，為心智障礙學生提供職業(yè)技能培訓，提前兩年為他們搭建就業(yè)平臺。

　　從那時起，每周五下午的校園里，總會出現(xiàn)這樣的畫面——中都物業(yè)的經(jīng)理帶著片區(qū)組長，與晨昕學校的教師組成“三師教學組”，把物業(yè)實訓課堂搬到校園中，以真實的環(huán)境作為教學現(xiàn)場。

　　從桌面消毒的“三擦法”，到會議室空調(diào)濾網(wǎng)的拆卸步驟；從園林綠化的澆水周期，到保安崗的基礎禮儀……240節(jié)課的細致打磨，讓抽象的工作變成了學生能看懂的流程圖、能模仿的示范動作。

　　老師們發(fā)現(xiàn)，心智障礙青年特有的“刻板行為”，在職業(yè)場景里竟是寶藏——同學們擦過的地板永遠亮得能反光，小泰擺放的清潔工具像列隊的士兵，小芬三年如一日提前10分鐘到崗，這些曾被擔憂的特質(zhì)，成了“按標準執(zhí)行”的職業(yè)優(yōu)勢。“對于特殊學生來說，有了提前兩年的崗前培訓，有助于他們匹配適合的工作，快速走上工作崗位。”廈門市海滄區(qū)晨昕學校教科室主任兼職業(yè)高中學段年段長許文權說。

全鏈護航，讓“就業(yè)”變成“穩(wěn)業(yè)”

　　一畢業(yè)，同學們就直接奔赴職場。“根據(jù)孩子們所住的位置，我們就近安排工作，讓他們不用轉車就可以快速到達上班地點。”廈門中都物業(yè)總經(jīng)理藍四英說，每個新員工都配備了“專屬帶教師父”，有的記不住工具用法，師父就把步驟畫成漫畫；有的怕忘事，師父每天早上和他一起列“工作清單”……這些帶著溫度的引導，讓孩子們慢慢褪去青澀，成為能獨擋一面的物業(yè)人。

　　三年過去，7名學生在中都物業(yè)的保潔、垃圾分類、綠化養(yǎng)護等崗位上已經(jīng)穩(wěn)定工作，時間最長的已堅守3年。“他們都很珍惜這份工作，并且進步很大。比如小潔，從最開始需要師父帶，到現(xiàn)在基本上可以獨立完成工作，從不遲到早退，每個月都是全勤。她一見到我，就會開心地說‘藍總，抱抱’！他們和普通員工同工同酬，不光是獲得了一份工作，更重要的是在崗位上收獲了自己的人生價值。”藍四英說。

　　近年來，廈門市殘疾人就業(yè)服務中心對各區(qū)特教學校摸底調(diào)查、走訪調(diào)研，打造涵蓋個體評估、能力測評、技能培訓、家庭支持、職業(yè)重建、社會融合等多個環(huán)節(jié)的就業(yè)支持體系；以職業(yè)教育為引領，企業(yè)需求為導向，在特殊教育領域創(chuàng)新打造了校企深度融合的就業(yè)服務體系，將企業(yè)真實需求、崗位標準融入學校教學內(nèi)容，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)合作共贏。

　　晨昕學校近四年大部分畢業(yè)生都能就業(yè)，這不是一個簡單的數(shù)字可以表示的，而是這一模式在殘疾人就業(yè)領域成功實踐的縮影。在多方共同攜手努力下，這些曾經(jīng)被貼上“特殊”標簽的青年，正在普通的工作崗位上活成自己的“主角”，綻放屬于自己的光芒。