新學期前，多地中小學教師開始籌劃家訪，但如今，對于入戶家訪，部分家長配合度不高，有的家長甚至明確拒絕，不少人覺得入戶家訪已經是“過去式教育”。對于家訪，家長們有怎樣的擔憂？入戶家訪的形式是否需要改變？
在教育不斷發(fā)展變革的當下，家訪這一傳統的家校溝通方式正面臨新的挑戰(zhàn)。劉艷是一位90后，針對老師入戶家訪，她認為不如電話或者微信更直接，而且在她看來，家訪的“儀式感”不能少。
劉艷：老師要來家訪，我提前幾天就已經開始籌劃了，提前把家里給收拾了一遍，家里的老人讓出去遛彎，怕說錯話，在外頭的水果店訂了一些切好的水果和買了一些糕點，心想給老師留個好印象，畢竟人家難得來一次。
不過，也有許多家長對家訪表示理解，持歡迎態(tài)度。
家長 李守清：我覺得老師家訪挺好的。在教育孩子上，老師要比我們家長更有經驗，跟老師取取經，我們也能少走點彎路，更加清楚我們在家要如何管教孩子，和老師打好配合。
曾經，家訪是教師與學生家庭溝通的重要橋梁。在過去，老師們騎著自行車穿街走巷，走進學生家中，與家長面對面交流孩子的學習和成長情況，這種方式拉近了家校距離，讓教育充滿人情味。然而，隨著通信技術的發(fā)展，電話、微信等即時聊天工具逐漸成為家校溝通的主要方式。隨著社會對個人隱私的重視，有部分家長對老師走進家中會有些顧慮。
家長 張榮鳳：平時家長群里發(fā)的消息不少，互動也不少，到家里來我覺得沒什么必要。我們家長要預留時間等在家里，而且讓外人來到家里，也會涉及一些隱私問題，我們可能還會擔心有些老師會因為家庭環(huán)境、生活條件，影響對孩子的看法和評價。
既然一個電話或一條微信就能和家長溝通聯系，那為何還要堅持家訪呢？入戶家訪真的已經成為“過去式教育”嗎？中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，面對面溝通是家長和老師極為重要的交流方法，家訪是無法簡單用電話和信息文字取代的。入戶家訪可以直觀了解家庭教育，見到學生本人，了解其生活狀態(tài)，有助于老師真實全面地了解學生狀況，避免因 “面子問題” 導致幫困不精準。
儲朝暉：比方講，我們通過電話通過微信，它所能接收到的信息其實是一個單元的信息，不是全息的信息，要了解全息的信息，非常重要的是要到現場。不到現場，事實上你見到的，可能是一種被掩蓋了一部分真實情況的信息。在我看來，家訪還是非常必要的，有些時候去家訪，老師只需要看一看這個情境，很多問題都不需要問，就能夠了解了。相反地，如果我們僅僅靠電話，靠發(fā)一些問卷，其實很難了解完整的信息。
實際上，抵制或拒絕家訪的家長，并非完全反對老師到訪，而是反感那種 “拍照打卡” 的形式主義做法。儲朝暉表示，入戶家訪遭遇 “芝麻不開門” 時，老師首先應尊重家長的決定，與家長深入溝通，了解拒絕的具體原因，作出解釋，消除家長的顧慮。
儲朝暉：作為老師當然要堅守一些相應的規(guī)則，入戶家訪中哪些信息是不能對外傳播的，老師要有職業(yè)操守，要尊重家長。另外一方面，家長們也不要過度擔心老師會不會因為自己家里存在一些問題或者缺陷，就對自己的孩子另眼看待。作為老師，還是要盡可能幫助有需要幫助的家庭，從這個角度，來獲取和使用家訪所了解到的信息。
面對家訪困境，不少學校和老師近年來也在不斷創(chuàng)新，通過開展家校共育沙龍、家庭小聚會等方式促進家校溝通。
河南許昌某中學的班主任 李昕：視頻家訪能打破時空的限制，實現老師和家長以及學生之間的及時溝通。但我覺得它也只能作為入戶家訪的一種補充形式。當然，我們也會根據孩子家長的工作性質，以及孩子和家長的接受程度，提供一些新的溝通機會。比如說，如果在家庭情況相似，以及孩子的志趣志同道合的情況下，我們可以組成幾個家庭的小聚會，然后共同來探討孩子的教育方式。這樣的話家訪氛圍比較輕松，而且效果也會不錯。
去年，教育部等十七部門聯合印發(fā)《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，明確提出，要確保政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協同育人工作機制更加完善。
中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術委員會委員 陳志文：我覺得這里邊，隱私歸隱私，我們都需要尊重，當然我們堅決反對有些老師對孩子的區(qū)別對待。家訪這種焦慮背后本質實際上是心態(tài)問題。在現代社會下，特別需要這種家校和社會各方面的協同，當然學校老師在家校協同上要積極、要主動、要發(fā)揮它的一些叫橋梁或者主體作用，但是反過來講，協同過程中也需要家長的配合，當家長是一個開放的心態(tài)，那么，學校、老師就能更多地提供一些協助或者幫助。但家長如果是封閉的心態(tài)，不能接受家訪，嫌添麻煩，那家校協同又何談協作。
在家校溝通的天平上，家訪的未來究竟該如何書寫？是繼續(xù)堅守傳統，還是在創(chuàng)新中尋找新的平衡？這不僅是學校和老師需要思考的問題，更需要家長和社會共同參與探討，以尋求最適合孩子成長的家校共育模式。
