融入B站氛圍的教師轉(zhuǎn)變思路成趨勢

　　自2018年開始，多位學(xué)者逐漸在B站、快手、抖音等新流量平臺上“破圈”，2020年的疫情讓這一現(xiàn)象變得更加普及。和傳統(tǒng)的課堂不同，教師在三尺講臺之外找到另一種更加平等的發(fā)聲渠道，收獲了一批“云學(xué)生”。

　　如何融入B站氛圍？部分UP主捕捉到了Z世代耳熟能詳?shù)臒狳c話題，于賡哲借助熱映電影中的片段，北京現(xiàn)代音樂研修學(xué)校教授尤靜波則將授課內(nèi)容和當(dāng)下流行樂壇的熱點人物結(jié)合。

　　部分UP主在授課內(nèi)容和條理性上做改變。 “我與父親不相見已經(jīng)二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，朱自清的散文《背影》是中文系課堂上的經(jīng)典篇目。B站上的年輕人來學(xué)習(xí)，想聆聽的不僅是父子情深，華東師范大學(xué)中文系副教授倪文尖在B站課程中對那個年代的父親的權(quán)威、父子兩代人復(fù)雜的親情關(guān)系進行分析，讓大家耳目一新。伴著倪文尖的解讀，網(wǎng)友在彈幕上回憶自己與親人交往的點滴，有自責(zé)也有對親子關(guān)系的反思。有網(wǎng)友表示，這節(jié)課是文學(xué)上的洗禮也是人生境界上的升華。

　　倪文尖在接受記者采訪的時候表示，他在大學(xué)的《語文名篇研習(xí)》課上也講過《背影》，此次他給B站錄制視頻課程時，為了更好地面對想象中更多元的聽眾，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和條理性上做了調(diào)整， “在講課中讓自己更興奮，動作也更夸張一些，節(jié)奏也比當(dāng)面授課更快一些，而收獲的反饋也更多更有意思——很多網(wǎng)友感慨，看了視頻更理解父親了”。

　　此外，也有部分教師的授課內(nèi)容或風(fēng)格與充斥著碎片化、二次元、娛樂化等元素的流量平臺格格不入。鑒于流量平臺上的知識內(nèi)容的生產(chǎn)邏輯有別于傳統(tǒng)課堂，教師們不得不轉(zhuǎn)變思路，甚至需要如產(chǎn)品經(jīng)理一樣思考授課內(nèi)容，以更加寬容和開放的心態(tài)來授課，并接受彈幕上的評論甚至質(zhì)疑。

　　學(xué)者提醒碎片化、簡化知識代替不了系統(tǒng)學(xué)習(xí)

　　相比傳統(tǒng)課堂，B站的課程更類似一種短平快的知識傳播方式，善于把握受眾心理，讓受眾更容易在浩瀚的知識海洋中找到所需要的點。網(wǎng)絡(luò)平臺的授課能否取代傳統(tǒng)課堂？在業(yè)內(nèi)人士看來，答案是否定的。原因何在？正如倪文尖在接受記者采訪時所說： “大學(xué)課堂上的知識的架構(gòu)是系統(tǒng)性的，而B站更多是隨機性和碎片化的，B站課程確實是很好的補充，但不能完全取代課堂授課。”所以說，當(dāng)化身網(wǎng)友的學(xué)生登錄B站，通過搜尋感興趣的關(guān)鍵詞看直播學(xué)習(xí)，一般是難以系統(tǒng)性學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的。

　　上海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長嚴(yán)三九在接受記者采訪的時候表示，傳統(tǒng)課堂上不僅知識系統(tǒng)性更強，教師可以通過和學(xué)生一問一答、組建興趣小組等多種方式教學(xué)相長，并以此激勵學(xué)生深度思考。同時，教師在B站上授課面對的聽眾更多元性，不得不將復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語變得通俗，簡化了知識，對于學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹性也有極大的挑戰(zhàn)。

　　專家同時指出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自覺性有著更高的要求。Z世代的創(chuàng)造和自我表達能力十分優(yōu)越，他們前一秒可以是課堂上接受老師長篇大論的乖乖學(xué)生，后一秒就成了彈幕迭出、無拘無束地發(fā)表個性見解的網(wǎng)友，B站給了他們脫離傳統(tǒng)課堂場域的機會。但是，如果真要在B站學(xué)習(xí)而非簡單休閑娛樂，那就得首先調(diào)整為學(xué)習(xí)者的心態(tài)和姿態(tài)， “需要自覺地、有定力地去作出選擇和判斷”。

（來源：文匯報；記者 汪荔誠）