九月的云水謠，晨霧還未散，溪水就繞著長(zhǎng)教平安希望小學(xué)的圍墻流。我攥著六年級(jí)數(shù)學(xué)課本走進(jìn)校門時(shí)，手心有點(diǎn)汗——這是我第一次以中國平安“與希望同行”支教志愿者的身份，站在鄉(xiāng)村孩子的面前。
原以為教數(shù)學(xué)就是念公式、講例題，可真正站在講臺(tái)才發(fā)現(xiàn)，孩子們盯著課本的眼神里，藏著對(duì)“陌生知識(shí)”的怯意。我趕緊把課本里的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”換成他們熟悉的場(chǎng)景：“咱們班25個(gè)同學(xué)，要是5個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)打掃操場(chǎng)，占全班的百分之幾？”話剛說完，原本沉默的教室就有了動(dòng)靜，有孩子掰著手指算，還有人小聲討論“5除以25是多少”。后來講“圓的面積”，我干脆拿了個(gè)土樓模型過來：“你們看土樓的底面是圓形，要是知道它的半徑，就能算出能住多少戶人家啦！”那天課后，有個(gè)孩子追著我問：“老師，明天能講圓柱嗎？我想算算家里的米缸能裝多少米。”
這五天里，我比孩子們更像“學(xué)生”。有次講“比例”，講了兩遍還有孩子皺著眉，我急得直撓頭，可孩子們沒抱怨，反而說“老師你再舉個(gè)例子”。看著他們認(rèn)真的樣子，我忽然懂了“耐心”不是硬撐，是被孩子的包容慢慢焐熱的。當(dāng)看到最調(diào)皮的男孩，在算出“從學(xué)校到云水謠古橋的距離”時(shí)，興奮地拍著桌子喊“我算對(duì)了”，那種成就感，比自己考了高分還開心——原來“責(zé)任”兩個(gè)字，要真為別人著想時(shí)，才會(huì)沉甸甸的。
離別那天，孩子們把寫滿解題思路的紙條塞給我，上面畫著小太陽。走在云水謠的青石板路上，我忽然明白，這場(chǎng)支教不是我“教”了孩子，是我們一起成長(zhǎng)。
“與希望同行”不是一句口號(hào)，是幫我們走進(jìn)鄉(xiāng)村，也幫鄉(xiāng)村孩子用知識(shí)看見更大的世界。而鄉(xiāng)村振興從來不遠(yuǎn)，它就藏在孩子算出數(shù)學(xué)題時(shí)的笑容里，藏在平安教育公益搭起的橋梁上。未來或許我不能常來，但這段日子教會(huì)我的，會(huì)陪著我繼續(xù)走下去，就像中國平安堅(jiān)持的那樣，用教育的微光，照亮更多鄉(xiāng)村孩子的路。
