當(dāng)車子碾過最后一段山路，隔著車窗望見“平安希望小學(xué)”六個紅漆大字時，我忽然讀懂了“希望”二字的分量——那是教學(xué)樓前迎風(fēng)飄揚的國旗，是操場上奔跑的身影揚起的塵土，更是孩子們趴在欄桿上張望時，眼里跳動的、比山間晨霧更透亮的光。2025年10月20日至24日，我們五位來自平安的支教老師，在云水謠的青山綠水間，與長教平安希望小學(xué)的孩子們交換了彼此生命里最柔軟的五天。

初見：星辰入眸，是未被驚擾的純粹

清晨，走進教室時，二十多雙眼睛齊刷刷望過來。沒有城市孩子的喧鬧，只有帶著怯生生好奇的打量——有的小手藏在課桌下絞著衣角，有的把紅領(lǐng)巾系得歪歪扭扭，還有個扎羊角辮的小姑娘，手里緊緊攥著卷了邊的課本，卻偷偷沖我露出了缺了顆門牙的笑。

“老師，你從廈門來嗎？廈門比北京還遠么？”第一堂自習(xí)課上，一位男孩突然舉手問。我指著窗外連綿的青山說：“你們以后再遠都能去——因為你們的眼睛里有最亮的星星，可以帶你們?nèi)ト魏蜗肴サ牡胤健?rdquo;話音剛落，教室里爆發(fā)出咯咯的笑聲，二十多雙眼睛彎成了月牙，那一刻我忽然鼻酸：原來對他們而言，“遠方”不是地圖上的坐標(biāo)，而是藏在每一個“不知道”里的、閃閃發(fā)光的好奇。

課堂：模型為翼，讓心抵達遠方的風(fēng)景

最難忘的是模型搭建課。我把建筑模型分到孩子們手里，通過視頻帶領(lǐng)他們?nèi)ケ本?，去上海，去西?hellip;…孩子們興奮地構(gòu)建著天安門，長城，天壇，東方明珠塔，布達拉宮……

那天午后，教室里充斥著各種向往的聲音：“天壇是古時候腌泡菜的吧？”“西藏那個布達拉宮外墻有蜂蜜和牛奶？”……孩子們舉著自己的作品跑來跑去：“老師，老師…等過年，我去城里找爸爸媽媽，他們一定能帶我去天安門……”“你去那干嘛？”“我去敬禮！”

陪伴：驚喜為證，交換彼此的心跳與溫度

午休總是意外收到孩子們各式各樣的驚喜，比如路邊摘下的落葉。一次有個小個子的男孩把樹葉塞到我手里：“老師，這片樹葉是我送給你的。”高個子男孩的大喊：“為什么？”小個子男孩說：“上面寫著我的名字！”又是一陣孩子們銀鈴般的笑聲，呼啦啦從我身邊飄過。

有個下午，我給孩子們拍了好多照片。當(dāng)相紙從便攜打印機里吐出來時，他們圍在一起驚呼：“這是我嗎？我笑得這么傻呀！”那些或羞澀或爽朗或含蓄或溫柔的表情之下，是一顆顆滾燙的、用力跳動的童心——原來真正的“支教”從不是單向的給予，而是我們蹲下來，與他們交換心跳的過程。

離別：心愿為約，把溫暖藏進重逢的期待

最后一天的閉營儀式上，孩子們每人一張心愿卡，無不是許愿明年再見謝老師，孩子們在我耳邊輕聲說：“老師，等我們再升一個年級，你就回來好不好？”我努力擠出笑容，感動得說不出話——我知道，有些離別是為了更好的重逢，但此刻我只想記住他們的心愿和那一整版畫滿的愛心。

車子駛離時，孩子們手里的風(fēng)車在風(fēng)中嘩啦啦地響，后視鏡里，這個小山村漸行漸遠，孩子們卻像一顆顆種子，落進了我心里最柔軟的土壤。

愛是雙向奔赴，平安讓希望生生不息

離開云水謠后，我總想起那些孩子：想起孩子們?nèi)M我兜里的、用糖紙包好的糖；想起孩子在作文本上寫“長大后我要當(dāng)老師，因為老師的眼睛會發(fā)光”；想起離別時，他們把所有的愛心包成小紙包塞進我的公文包，說“這樣老師走到哪里，都有我們的愛心跟著”。

支教從來不是“拯救”與“被拯救”的劇本，而是兩個世界的人，因為愛而彼此照亮——他們用童心教會我們：最珍貴的不是“擁有多少”，而是“能給予多少”；而我們能做的，就是成為他們望向遠方時，那束溫暖而堅定的光。親愛的孩子們，謝謝你們讓我們明白：所謂“希望”，不過是當(dāng)一顆心貼近另一顆心時，那些共同生長的、帶著泥土氣息的、閃閃發(fā)光的日子。

中國平安始終堅信，公益不是一次性的奔赴，而是長久的陪伴與堅守。從平安希望小學(xué)的落地生根，到支教行動的持續(xù)深耕，我們始終以微薄之力，為鄉(xiāng)村孩子搭建通往遠方的橋梁，讓知識的光芒照亮大山深處的夢想。每一次支教都是一次雙向的成長，每一份陪伴都在澆灌希望的種子。

明年秋天，希望我們能再回來——看看新的金秋，孩子們又有了怎樣的收獲。而中國平安的公益之路，也將步履不停，我們愿與更多人一同，讓愛與希望在山海之間生生不息。