去年暑假，剛小學(xué)畢業(yè)的她在機(jī)緣巧合下認(rèn)識(shí)了檳榔中學(xué)科技輔導(dǎo)組的陳鋒老師，她把自己的想法告訴了陳鋒老師和廈門大學(xué)生物系畢業(yè)的爸爸，在他們的認(rèn)可、支持和指導(dǎo)下，一整個(gè)暑假，吳涵都花在了課題上。

　　吳涵把從老家東山縣帶來(lái)的5斤新鮮江籬，分別投放在家門前的松柏湖水中和白鷺洲的湖水中，并在岸邊做好記號(hào)，以便觀察生長(zhǎng)情況。一星期后，打撈投放的江籬，看見(jiàn)江籬長(zhǎng)出許多新芽。同時(shí)，在自家陽(yáng)臺(tái)上的江籬也都長(zhǎng)出新芽。這些試驗(yàn)表明，江籬可以在筼筜湖中生長(zhǎng)。

　　為試驗(yàn)江籬對(duì)筼筜湖水是否有凈化作用，吳涵在自家陽(yáng)臺(tái)準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃箱種殖江籬，取筼筜湖松柏湖段的水，進(jìn)行養(yǎng)殖的初步觀察，一方面觀察生長(zhǎng)的情況，一方面觀察水質(zhì)的凈化情況。另外，還準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃箱，使用筼筜湖不同湖段的水養(yǎng)殖江籬，連續(xù)七天每天測(cè)定江籬對(duì)湖水的無(wú)機(jī)氮、無(wú)機(jī)磷的吸收情況，觀察水質(zhì)變化。試驗(yàn)證明，七天后原來(lái)混濁的湖水變清了。

　　為此，吳涵建議：在筼筜湖中種植江籬，開(kāi)展水體凈化試驗(yàn)。

　　“爸爸不僅在精神上鼓勵(lì)、支持我，還常常跟我一起挑燈夜戰(zhàn)，查找資料，和我一起商榷試驗(yàn)方案?！眳呛f(shuō)不僅要感謝老師，還要感謝爸爸。

思考：兩岸學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差距

　　初二學(xué)生喬鈺婷、林晗芷、吳雪靈三人的項(xiàng)目《基于學(xué)生角度探討海峽兩岸青少年學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題———以廈門金門初中學(xué)生為個(gè)案比較》，獲得了第24屆青少年科技創(chuàng)新大賽廈門市一等獎(jiǎng)、福建省二等獎(jiǎng)。

　　三名作者雖不同班，但從小就認(rèn)識(shí)，并且有著對(duì)科技的共同愛(ài)好。初二的林晗芷同學(xué)說(shuō)，2007年底在第22屆廈門市青少年科技創(chuàng)新大賽上，看到金門學(xué)生收獲了很多獎(jiǎng)牌，而且他們對(duì)競(jìng)賽課題操作和答辯與廈門的選手有很多不同。與金門學(xué)生具體交流后，林晗芷發(fā)現(xiàn)兩岸學(xué)生之間的科學(xué)認(rèn)知方式也很不一樣。

　　“能不能就一水之隔的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行比較呢？”有了這樣的想法后，三個(gè)還是初一的小女生告訴了老師進(jìn)行課題研究的想法。

　　去年3月，在老師的支持下，她們成立了課題研究小組，借助訪談、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上交流、觀摩金門科技展覽會(huì)、到金門參加科技夏令營(yíng)等多種形式，分析了廈門、金門學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并就廈門學(xué)生在科技創(chuàng)新比賽選題以及學(xué)校在本土校本科學(xué)教材的開(kāi)發(fā)方面提出了建議。