一年一度的高考牽動(dòng)著億萬(wàn)人的神經(jīng)。首場(chǎng)語(yǔ)文考試一結(jié)束，作文試題首當(dāng)其沖成為各方專(zhuān)家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。
命題怎樣避免“大而空”
高考作文試題年年別出心裁，可又年年都有遺憾。珠海市教研中心語(yǔ)文教研員容理誠(chéng)認(rèn)為，透過(guò)今年高考18套作文試題所形成的一道人文風(fēng)景，我們看到的卻是一個(gè)“大而空”的考題誤區(qū)?！懊}者似乎在有意避開(kāi)往年高考作文命題注重表象形式的格調(diào)，而刻意開(kāi)辟一條注重理性思維的路徑?？捎衷诰唧w的題目選擇上背離了應(yīng)該盡量‘小而實(shí)’的作文命題原則，結(jié)果落入了大而空、口號(hào)化的俗套之中?！?/P>
容理誠(chéng)認(rèn)為，高考作文“期待長(zhǎng)大”、“總有一種期待”顯得虛幻而做作，不如就以“期待”命題，反而更能給予考生更大更多的思想表達(dá)空間?！罢勚袊?guó)的發(fā)展”這類(lèi)大無(wú)邊際的作文，除了刻意讓考生去涂寫(xiě)那些空話連篇的文字外，實(shí)在想不出考生們還能去表達(dá)什么。那道高考作文“一切都會(huì)過(guò)去”、“一切都不會(huì)過(guò)去”看似具有哲學(xué)思辨性，但由于缺乏特定的對(duì)象和語(yǔ)境，就使很多沒(méi)有生活經(jīng)歷的考生們感到丈二和尚摸不著頭腦。
讓更多考生“有話可說(shuō)”
在很多人看來(lái)，高考作文試題可以影響一個(gè)人的一生，命題者往往把作文試題的意義和價(jià)值看得非常重，希望借助一篇作文的寫(xiě)作使考生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，使之擔(dān)負(fù)起國(guó)家與民族的重任。因此，高考作文題變得越來(lái)越成人化。深圳北師大附中語(yǔ)文教師王愛(ài)娣認(rèn)為，成年人認(rèn)為“有話可說(shuō)”的試題，在考生看來(lái)卻未必。
王愛(ài)娣說(shuō)，今年作文考題中的全國(guó)新課標(biāo)卷“中國(guó)崛起的特點(diǎn)”，江西卷的“君子三樂(lè)”等試題，雖然有社會(huì)意義和哲學(xué)含量，可對(duì)那些涉世未深的十七八歲考生而言，哪里會(huì)有足夠的社會(huì)經(jīng)歷和人生體驗(yàn)去做如此深刻的反思？當(dāng)今考生大軍中的獨(dú)生子女們生活中很少有兄弟姐妹相伴，至今還處于享受父母和社會(huì)關(guān)懷的階段，他們哪里會(huì)有“子欲養(yǎng)而親不待”的痛徹體驗(yàn)？哪些會(huì)有“得天下英才而教育之”的深切體會(huì)？哪里談得上“有話可說(shuō)”？
如何更好檢驗(yàn)考生語(yǔ)文素養(yǎng)
“今年的高考作文題似乎有一種悲情彌漫其中?！鄙钲谑心仙絽^(qū)語(yǔ)文教研室副主任唐建新一口氣向記者“戲說(shuō)”出十幾道作文題目：生命莫輕拋，“這個(gè)世界需要你”（山東）！“總有一種期待”(四川)可以支撐吧；人生無(wú)常，“時(shí)間在流逝”，社會(huì)在“期待成長(zhǎng)”。諸事糾結(jié)不能化解，怎么辦呢，一個(gè)聲音傳過(guò)來(lái)：“一切都會(huì)過(guò)去的”，另一種聲音又傳來(lái)：“一切都不會(huì)過(guò)去的”；面對(duì)“舊書(shū)”走投無(wú)路時(shí)，還是“回到原點(diǎn)”吧。蠢事將要發(fā)生的瞬間，是誰(shuí)一把把你拉回到了現(xiàn)實(shí)，別忘記說(shuō)聲“謝謝大家，你們來(lái)了！”；天涯何處無(wú)芳草，何必“情有獨(dú)鐘”？怎么連哲學(xué)家都把“假蘋(píng)果”說(shuō)成真的？想想“中國(guó)的崛起”，看看世乒賽包攬乒乓球金牌，回味一下袁隆平的夢(mèng)，自尋開(kāi)心去吧，任選兩種“鏡子”來(lái)玩玩，還不行就從“君子三樂(lè)”中取其一樂(lè)，“你的時(shí)間”多與不多自己清楚，最終的結(jié)局由自己選擇，不要拿“拒絕平庸”來(lái)欺騙自己！
這段別樣的解讀雖不乏牽強(qiáng)，但卻多少透露出高考作文命題者的一種浮躁心態(tài)和脫離當(dāng)下中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的無(wú)奈。唐建新認(rèn)為，雖然過(guò)去農(nóng)耕時(shí)代那種追求細(xì)節(jié)、懸念、生動(dòng)文采和慢慢渲染的文章觀，已經(jīng)不能適應(yīng)今天信息時(shí)代的需要，而像這樣既脫離時(shí)代，又遠(yuǎn)離考生思想和生活實(shí)際的命題傾向，同樣讓今天的考生們很難書(shū)寫(xiě)出對(duì)社會(huì)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與理解，更無(wú)法檢驗(yàn)出考生的語(yǔ)文素養(yǎng)。唐建新建議說(shuō)，類(lèi)似這樣整篇作文考試真應(yīng)該退出高考。
避免作文教學(xué)“套路化”
高考作文題折射的是中學(xué)作文教學(xué)的“套路化”陷阱。容理誠(chéng)說(shuō)，作文的“套路化”表現(xiàn)為作文寫(xiě)作不再關(guān)注獨(dú)特的生活積累，不再?gòu)?qiáng)調(diào)獨(dú)具個(gè)性的書(shū)面閱讀、語(yǔ)言素養(yǎng)和思考的深度廣度，而變成了可以用來(lái)投機(jī)取巧的模本。不少中學(xué)生的潛意識(shí)里都有這樣的體會(huì)，只要按照既定的套路，在頭腦里準(zhǔn)備好幾套以不變應(yīng)萬(wàn)變的作文材料，不管遇到什么樣的作文題，簡(jiǎn)單來(lái)個(gè)穿衣戴帽后，就可以原封不動(dòng)地照抄照搬了。中學(xué)語(yǔ)文作文應(yīng)該具有的活生生的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、思想獨(dú)立、情感豐富、文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)和文以載道的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)果都被抄襲和套路替代了。
為什么高考備考中的模式、套題，會(huì)成為師生們樂(lè)此不疲的備考潛規(guī)則？容理誠(chéng)說(shuō)，那是因?yàn)樵u(píng)價(jià)出現(xiàn)了問(wèn)題，在作文評(píng)價(jià)上，一個(gè)班級(jí)幾十名、一個(gè)年級(jí)幾百上千名學(xué)生的作文排在一起，語(yǔ)文教師們?cè)谝环N錯(cuò)誤的指揮棒引導(dǎo)下，是一定要評(píng)出個(gè)上中下、好中差來(lái)的。他認(rèn)為，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種甄別式、獎(jiǎng)懲式的作文評(píng)價(jià)方法是無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性的。
命題意圖應(yīng)該“兜圈子”還是應(yīng)該簡(jiǎn)捷明確
“要想讓考生在極其有限的構(gòu)思時(shí)間后快速進(jìn)入主題寫(xiě)作，就必須有簡(jiǎn)捷而明確的命題意圖，以減少審題誤導(dǎo)?！蓖鯋?ài)娣認(rèn)為，一套好的作文試題即使不設(shè)審題障礙也能讓考生寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，并顯示出思維的創(chuàng)造性。而今年有些作文試題在這方面卻與考生玩起了“繞彎子”捉迷藏游戲，從而降低了試題的有效度。如那套以“我的時(shí)間”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的浙江高考作文，通過(guò)兩度設(shè)置審題障礙，一步步把考生的思維牽進(jìn)設(shè)定的圈套中。本來(lái)第一段材料就提出了“一個(gè)人的成功能否被復(fù)制？”已經(jīng)很好地激發(fā)起考生結(jié)合閱讀或生活體驗(yàn)來(lái)完成一篇文章，接著卻又來(lái)束縛考生的思維，說(shuō)“他們的成功很難復(fù)制，因?yàn)闀r(shí)間在變，萬(wàn)物在變，一個(gè)人成功的賦予也在變?！边@就直接把命題者的價(jià)值觀強(qiáng)加給了考生，使之失去表達(dá)觀點(diǎn)的自由。接下來(lái)又對(duì)“時(shí)間”作出結(jié)論：“人生的真諦不在復(fù)制別人的成功，而是認(rèn)識(shí)自己，在合適的時(shí)間里做好該做的事！”這樣就使主題發(fā)生了微妙的變化?？忌陂喿x了兩段材料、受到兩度命題意圖的限制后，才剛剛明白作文要求寫(xiě)作的主題，試題卻又拋出一個(gè)標(biāo)題“我的時(shí)間”。
“命題者帶著考生兜圈子，如此過(guò)多地演繹寫(xiě)作材料，必然打破了材料與主題之間的必然聯(lián)系?！蓖鯋?ài)娣認(rèn)為，與此類(lèi)似的還有全國(guó)Ⅱ卷的“彩票大獎(jiǎng)的分配”、北京卷的“世乒賽冠軍與奧林匹克精神”、遼寧卷的“假蘋(píng)果事件”、重慶卷的“情有獨(dú)鐘”都不同程度地在和考生“兜圈子”。
淡化文體要求是利是弊
2011年高考18套作文題竟有15套讓考生“文體自選”、“文體不限”，未對(duì)文體作出任何要求，只有湖南、福建和江西3套題提出“議論文或記敘文”兩類(lèi)文體供考生選擇。王愛(ài)娣說(shuō)，作文試題忽視文體要求，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)忽視文體訓(xùn)練，導(dǎo)致高中畢業(yè)生不知道議論文是啥模樣，記敘文該怎么寫(xiě)，甚至連寫(xiě)請(qǐng)假條都不知如何下筆。
王愛(ài)娣分析說(shuō)，文體不是可有可無(wú)的東西。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，考試大綱要求的論述類(lèi)文體主要包括議論文，實(shí)用類(lèi)文章包括傳記、新聞、報(bào)告、科普文章、說(shuō)明文、書(shū)信等，文學(xué)類(lèi)文章至少包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇。今年高考作文題出現(xiàn)了如此多“文體不限”，是否代表了一種文體解放觀？可事實(shí)并非如此，文體淡化對(duì)中學(xué)作文教學(xué)及其考試造成的負(fù)面影響已經(jīng)形成。王愛(ài)娣建議，“文體不限”要盡快停止，我們不能因?yàn)橐髮?xiě)議論文會(huì)讓考生陷入“新八股”的泥潭，便放棄要求，走向混沌和模糊，而應(yīng)該在如何讓考生能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感上做文章，只有文章像樣了，才能說(shuō)明考生“能寫(xiě)”規(guī)定的文體了。
怎樣才能更充分展示考生們的能力
眾口難調(diào)的高考作文何去何從？語(yǔ)文專(zhuān)家提出了積極建議：
首先，可以考慮把150分鐘語(yǔ)文考試時(shí)間劃分為前后兩個(gè)部分：前面的基礎(chǔ)閱讀試題答題時(shí)間80分鐘，時(shí)間一到，停止答卷，收回基礎(chǔ)閱讀試卷；余下70分鐘專(zhuān)門(mén)用于作文的構(gòu)思和寫(xiě)作。
其次，鑒于目前作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生寫(xiě)作水平下滑的趨勢(shì)，建議重點(diǎn)考核學(xué)生寫(xiě)作記敘文、說(shuō)明文和議論文等各類(lèi)文體的文章，并把作文考試從中考、高考中分離出來(lái)。
再次，借鑒國(guó)外母語(yǔ)寫(xiě)作考試的經(jīng)驗(yàn)，讓考生在明確的主題指引下，展示他們已有的文體寫(xiě)作能力、邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，避免考題脫離學(xué)生實(shí)際和作文說(shuō)空話、大話的傾向。
專(zhuān)家們指出，我們的中學(xué)作文教學(xué)及高考作文改革已迫在眉睫。無(wú)論是考試時(shí)間的安排，還是考試方式的選擇，以及考試內(nèi)容的確定，都必須進(jìn)行大膽改革，以遏制當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)和考試評(píng)價(jià)中層出不窮的尷尬和無(wú)奈。
