臺(tái)海網(wǎng)5月21日訊（海峽導(dǎo)報(bào)記者 魏文） 隨著近日廈門市小學(xué)升初中招生辦法等相關(guān)政策的公布，家長們又為孩子的上學(xué)操上了心，特別是那些外來工家長。
外來工子女的教育問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為保障流動(dòng)外來工子女接受義務(wù)教育，城市里越來越多公辦學(xué)校接收外來工子女就學(xué)。外來工子女進(jìn)入公辦學(xué)校后的現(xiàn)狀如何？他們能融入公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活嗎？如何幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境促進(jìn)他們健康成長？
最近，廈門集美大學(xué)心理咨詢中心副主任、本報(bào)《學(xué)堂》專家顧問團(tuán)成員林贊歌老師以廈門市部分公辦學(xué)校中的外來工子女為調(diào)查對象，對這一特殊群體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)查和分析，期望該結(jié)果對相關(guān)教育工作者有啟示作用。
調(diào)查
外來子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性待增強(qiáng)
這次調(diào)查選擇了初中三個(gè)年級，在廈門市外來工子女較多的7所公辦中學(xué)，按班級隨機(jī)整群抽取學(xué)生560人，有效問卷為473人，本地生源225人（47.6%），其中男生100人，女生125人，初一59人，初二86人，初三80人；外來工子女248人 （52.4%），其中男生143人，女生105人，初一103人，初二74人，初三71人。
調(diào)查由心理學(xué)專業(yè)老師主持，被抽取班級的班主任、老師協(xié)助，利用自習(xí)課進(jìn)行團(tuán)體施測，問卷當(dāng)場回收。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)熱情）、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)（讀書和記筆記方法）、應(yīng)試方法、學(xué)習(xí)環(huán)境（家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境）、朋友關(guān)系、獨(dú)立性、毅力、心身健康等12個(gè)方面，得分越高，適應(yīng)性越好。
數(shù)據(jù)表明，外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體分布狀況與全國常模分布存在顯著性差異。外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)不良比例 （中下與差等）達(dá)到45.6%，超過了四成，明顯高于常模的31%，外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況不容樂觀。
數(shù)據(jù)還表明，外來工子女不良檢出率最高的前三位是獨(dú)立性、心身健康、朋友關(guān)系，最低的三位是毅力、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)。
與本地生源相比，外來工子女在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康四個(gè)方面總得分47.09，明顯低于本地生源總得分50.31；在外來工子女中，除學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技術(shù)外，在學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康總得分上，男生的得分又比女生明顯更低。
從不同年級的外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性來看，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，初一與初二、初三年級之間存在顯著差異，前者要顯著高于后兩者；初二與初三之間無顯著差異；在心身健康上，初一顯著高于初二，初二則顯著低于初三，初一與初三之間無差異。
探因
多種差距導(dǎo)致孩子自卑心理
外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性與全國常模水平分布之間緣何存在顯著性差異？他們的不良檢出率緣何在獨(dú)立性、心身健康、朋友關(guān)系等方面尤為突出？
林贊歌老師認(rèn)為，外來工子女很多都有留守生活經(jīng)歷，到了入學(xué)年齡才進(jìn)城來到父母身邊。留守時(shí)期的撫養(yǎng)人一般是祖父母或外祖父母，而老人過度保護(hù)和溺愛的撫養(yǎng)方式，對孩子的獨(dú)立性發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。
另外，由于大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，父母過多的包辦造成孩子的獨(dú)立愿望受到壓抑，依賴性很強(qiáng)，這是造成孩子獨(dú)立性不良發(fā)展的主因。
不良檢出率第二高的是心身健康，這與外來工子女到城市公辦學(xué)校就讀，家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、地方風(fēng)俗等不同對孩子造成較大的心理沖擊有關(guān)。中學(xué)生正處在自我意識(shí)的覺醒階段，自我概念形成的一個(gè)主要依據(jù)是同齡人之間的比較，而在與城市本地生源的比較中，外來工子女感受到了差距，這種差距可能讓他們陷入自卑情緒中。
此外，外來工由于忙于生計(jì)和本身文化素質(zhì)所限，對子女的教育往往比較簡單粗暴，與孩子的精神交流較少，孩子日常生活學(xué)習(xí)中積壓的消極情緒很難得到及時(shí)宣泄，進(jìn)而影響到他們的心身健康。
不良檢出率第三高的是朋友關(guān)系，公辦學(xué)校的外來工子女大多來自五湖四海，由于思維習(xí)慣、言語特點(diǎn)的差異，使他們與城市本地生源交往時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。不但有文化的差異，還有經(jīng)濟(jì)水平的差距，因此，外來工子女在班上顯得比較沉默，他們不會(huì)積極主動(dòng)與同學(xué)交往，朋友圈要小于城市本地生源。
讀書無用論的思想重新蔓延
外來工子女在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康方面也顯著低于本地生源。林贊歌老師分析，學(xué)習(xí)態(tài)度與對學(xué)習(xí)意義是否明確緊密聯(lián)系。
“上世紀(jì)八九十年代農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)目的很明確——— 跳出農(nóng)門，但近幾年由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力驟然加大，外來工發(fā)現(xiàn)節(jié)衣縮食送子女讀完大學(xué)，孩子卻沒有捧得‘鐵飯碗’，賺的錢甚至還要比自己更少。”
林贊歌老師說，讀書無用論的思想有重新蔓延之勢，再加上少部分擁有一技之長的外來工致富的榜樣示范，致使不少外來工只注重眼前利益，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年制義務(wù)教育拿到初中畢業(yè)證上，前途定位在外出打工上，這顯然影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，外來工家庭大多租住在郊區(qū)附近的民房，空間狹小，無法給孩子提供固定的學(xué)習(xí)場所；外來工子女由于自身文化背景和生活習(xí)慣的不同，再加上經(jīng)濟(jì)地位的低下，在本地生源面前或多或少感受到一點(diǎn)自卑，很難融入到班級中，在學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)，朋友關(guān)系不如本地生源。
在學(xué)習(xí)技術(shù)方面，外來工子女的家庭文化氛圍及智力投資方面的不足，流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣要比本地生源更差。
一個(gè)現(xiàn)象是，相對同年齡段的男生而言，女生相對成熟要早一點(diǎn)，遵守社會(huì)規(guī)范的自覺性相對要更高一點(diǎn)，她們具有更高的責(zé)任感，更能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。
此外，分析表明，外來工子女在學(xué)習(xí)態(tài)度、心身健康上存在年級差異：
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，初一年級要顯著高于初二、初三兩年年級，初二與初三無顯著性差異。
在心身健康方面，初二年級要顯著低于初一、初三年級，初一與初三年級無顯著性差異。
初二學(xué)生隨著年齡的增長，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，外來工子女開始感受到與班級“城里人”的差別，對自己的“鄉(xiāng)下人”身份更加敏感，他們的被歧視感、對立感和自卑感在這一階段有所增強(qiáng)。
建議
多管齊下促進(jìn)孩子健康成長
外來工子女不能很好地適應(yīng)城市公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)成為一個(gè)值得重視的教育現(xiàn)象。如何采取措施幫助他們更好更快地適應(yīng)公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活？林贊歌老師建議：
一是教育部門要把加強(qiáng)外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題研究作為一項(xiàng)工作重點(diǎn)，積極探尋外來工子女適應(yīng)城市公辦學(xué)校學(xué)習(xí)生活的規(guī)律與方法?？梢越M織相關(guān)專家、學(xué)者從多角度、多層次加強(qiáng)對這類問題研究，并提出相關(guān)政策措施促使他們在享有與城市子女公平教育權(quán)利的同時(shí)，更好更快地適應(yīng)城市公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
二是因地制宜地采取具體措施，促進(jìn)外來工子女盡快適應(yīng)城市公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。要本著以人為本、公平教育的原則，特別要在心理上不歧視外來工子女。
對學(xué)習(xí)適應(yīng)有困難的學(xué)生要有耐心、多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，讓孩子樂學(xué)、好學(xué)；要積極在城市孩子與外來孩子之間架起橋梁，縮短孩子之間的心靈距離；充分挖掘外來工子女的潛能和特長，開展多樣性學(xué)習(xí)，多角度評判孩子的學(xué)習(xí)成長，讓他們找到自信。
三是加強(qiáng)外來工子女的專題心理健康教育工作。由于孩子本身基礎(chǔ)不夠牢固，加上轉(zhuǎn)學(xué)擇校中的種種不適應(yīng)問題，再加上家長們往往為生存奔波和條件限制，親子之間缺乏溝通，孩子精神和心靈的需求得不到相應(yīng)滿足，容易引發(fā)自卑、厭學(xué)、憤懣、不公平、仇恨社會(huì)等不良心理問題。這些問題或大或小，或輕或重，但若不及時(shí)排解，容易積郁成疾，出現(xiàn)問題學(xué)生，甚至導(dǎo)致悲劇發(fā)生。
因此，要鼓勵(lì)外來工子女增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境和自我調(diào)節(jié)的能力，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，克服學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，主動(dòng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。
三是自我管理和自我把控，且善于挖掘潛能，發(fā)揮特長，自立自強(qiáng)。
心理健康教育工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)他們樹立自信心，不斷增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境和自我調(diào)節(jié)的能力。建立家、校、社區(qū)三維一體的教育模式，促進(jìn)孩子健康成長。
