臺(tái)海網(wǎng)5月21日訊(海峽導(dǎo)報(bào)記者 魏文) 隨著近日廈門市小學(xué)升初中招生辦法等相關(guān)政策的公布,家長們又為孩子的上學(xué)操上了心,特別是那些外來工家長。
外來工子女的教育問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為保障流動(dòng)外來工子女接受義務(wù)教育,城市里越來越多公辦學(xué)校接收外來工子女就學(xué)。外來工子女進(jìn)入公辦學(xué)校后的現(xiàn)狀如何?他們能融入公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活嗎?如何幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境促進(jìn)他們健康成長?
最近,廈門集美大學(xué)心理咨詢中心副主任、本報(bào)《學(xué)堂》專家顧問團(tuán)成員林贊歌老師以廈門市部分公辦學(xué)校中的外來工子女為調(diào)查對象,對這一特殊群體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)查和分析,期望該結(jié)果對相關(guān)教育工作者有啟示作用。
調(diào)查
外來子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性待增強(qiáng)
這次調(diào)查選擇了初中三個(gè)年級,在廈門市外來工子女較多的7所公辦中學(xué),按班級隨機(jī)整群抽取學(xué)生560人,有效問卷為473人,本地生源225人(47.6%),其中男生100人,女生125人,初一59人,初二86人,初三80人;外來工子女248人 (52.4%),其中男生143人,女生105人,初一103人,初二74人,初三71人。
調(diào)查由心理學(xué)專業(yè)老師主持,被抽取班級的班主任、老師協(xié)助,利用自習(xí)課進(jìn)行團(tuán)體施測,問卷當(dāng)場回收。內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)態(tài)度(學(xué)習(xí)熱情)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)(讀書和記筆記方法)、應(yīng)試方法、學(xué)習(xí)環(huán)境(家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境)、朋友關(guān)系、獨(dú)立性、毅力、心身健康等12個(gè)方面,得分越高,適應(yīng)性越好。
數(shù)據(jù)表明,外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體分布狀況與全國常模分布存在顯著性差異。外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)不良比例 (中下與差等)達(dá)到45.6%,超過了四成,明顯高于常模的31%,外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況不容樂觀。
數(shù)據(jù)還表明,外來工子女不良檢出率最高的前三位是獨(dú)立性、心身健康、朋友關(guān)系,最低的三位是毅力、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)。
與本地生源相比,外來工子女在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康四個(gè)方面總得分47.09,明顯低于本地生源總得分50.31;在外來工子女中,除學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技術(shù)外,在學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康總得分上,男生的得分又比女生明顯更低。
從不同年級的外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性來看,學(xué)習(xí)態(tài)度方面,初一與初二、初三年級之間存在顯著差異,前者要顯著高于后兩者;初二與初三之間無顯著差異;在心身健康上,初一顯著高于初二,初二則顯著低于初三,初一與初三之間無差異。
探因
多種差距導(dǎo)致孩子自卑心理
外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性與全國常模水平分布之間緣何存在顯著性差異?他們的不良檢出率緣何在獨(dú)立性、心身健康、朋友關(guān)系等方面尤為突出?
林贊歌老師認(rèn)為,外來工子女很多都有留守生活經(jīng)歷,到了入學(xué)年齡才進(jìn)城來到父母身邊。留守時(shí)期的撫養(yǎng)人一般是祖父母或外祖父母,而老人過度保護(hù)和溺愛的撫養(yǎng)方式,對孩子的獨(dú)立性發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。
另外,由于大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,父母過多的包辦造成孩子的獨(dú)立愿望受到壓抑,依賴性很強(qiáng),這是造成孩子獨(dú)立性不良發(fā)展的主因。
不良檢出率第二高的是心身健康,這與外來工子女到城市公辦學(xué)校就讀,家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、地方風(fēng)俗等不同對孩子造成較大的心理沖擊有關(guān)。中學(xué)生正處在自我意識(shí)的覺醒階段,自我概念形成的一個(gè)主要依據(jù)是同齡人之間的比較,而在與城市本地生源的比較中,外來工子女感受到了差距,這種差距可能讓他們陷入自卑情緒中。
此外,外來工由于忙于生計(jì)和本身文化素質(zhì)所限,對子女的教育往往比較簡單粗暴,與孩子的精神交流較少,孩子日常生活學(xué)習(xí)中積壓的消極情緒很難得到及時(shí)宣泄,進(jìn)而影響到他們的心身健康。
不良檢出率第三高的是朋友關(guān)系,公辦學(xué)校的外來工子女大多來自五湖四海,由于思維習(xí)慣、言語特點(diǎn)的差異,使他們與城市本地生源交往時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。不但有文化的差異,還有經(jīng)濟(jì)水平的差距,因此,外來工子女在班上顯得比較沉默,他們不會(huì)積極主動(dòng)與同學(xué)交往,朋友圈要小于城市本地生源。
讀書無用論的思想重新蔓延
外來工子女在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康方面也顯著低于本地生源。林贊歌老師分析,學(xué)習(xí)態(tài)度與對學(xué)習(xí)意義是否明確緊密聯(lián)系。
“上世紀(jì)八九十年代農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)目的很明確——— 跳出農(nóng)門,但近幾年由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力驟然加大,外來工發(fā)現(xiàn)節(jié)衣縮食送子女讀完大學(xué),孩子卻沒有捧得‘鐵飯碗’,賺的錢甚至還要比自己更少。”
林贊歌老師說,讀書無用論的思想有重新蔓延之勢,再加上少部分擁有一技之長的外來工致富的榜樣示范,致使不少外來工只注重眼前利益,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年制義務(wù)教育拿到初中畢業(yè)證上,前途定位在外出打工上,這顯然影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在學(xué)習(xí)環(huán)境方面,外來工家庭大多租住在郊區(qū)附近的民房,空間狹小,無法給孩子提供固定的學(xué)習(xí)場所;外來工子女由于自身文化背景和生活習(xí)慣的不同,再加上經(jīng)濟(jì)地位的低下,在本地生源面前或多或少感受到一點(diǎn)自卑,很難融入到班級中,在學(xué)校的歸屬感不強(qiáng),朋友關(guān)系不如本地生源。
在學(xué)習(xí)技術(shù)方面,外來工子女的家庭文化氛圍及智力投資方面的不足,流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣要比本地生源更差。
一個(gè)現(xiàn)象是,相對同年齡段的男生而言,女生相對成熟要早一點(diǎn),遵守社會(huì)規(guī)范的自覺性相對要更高一點(diǎn),她們具有更高的責(zé)任感,更能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。
此外,分析表明,外來工子女在學(xué)習(xí)態(tài)度、心身健康上存在年級差異:
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,初一年級要顯著高于初二、初三兩年年級,初二與初三無顯著性差異。
在心身健康方面,初二年級要顯著低于初一、初三年級,初一與初三年級無顯著性差異。
初二學(xué)生隨著年齡的增長,自我意識(shí)不斷增強(qiáng),外來工子女開始感受到與班級“城里人”的差別,對自己的“鄉(xiāng)下人”身份更加敏感,他們的被歧視感、對立感和自卑感在這一階段有所增強(qiáng)。
建議
多管齊下促進(jìn)孩子健康成長
外來工子女不能很好地適應(yīng)城市公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,已經(jīng)成為一個(gè)值得重視的教育現(xiàn)象。如何采取措施幫助他們更好更快地適應(yīng)公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活?林贊歌老師建議:
一是教育部門要把加強(qiáng)外來工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題研究作為一項(xiàng)工作重點(diǎn),積極探尋外來工子女適應(yīng)城市公辦學(xué)校學(xué)習(xí)生活的規(guī)律與方法??梢越M織相關(guān)專家、學(xué)者從多角度、多層次加強(qiáng)對這類問題研究,并提出相關(guān)政策措施促使他們在享有與城市子女公平教育權(quán)利的同時(shí),更好更快地適應(yīng)城市公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
二是因地制宜地采取具體措施,促進(jìn)外來工子女盡快適應(yīng)城市公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。要本著以人為本、公平教育的原則,特別要在心理上不歧視外來工子女。
對學(xué)習(xí)適應(yīng)有困難的學(xué)生要有耐心、多鼓勵(lì)、多啟發(fā),讓孩子樂學(xué)、好學(xué);要積極在城市孩子與外來孩子之間架起橋梁,縮短孩子之間的心靈距離;充分挖掘外來工子女的潛能和特長,開展多樣性學(xué)習(xí),多角度評判孩子的學(xué)習(xí)成長,讓他們找到自信。
三是加強(qiáng)外來工子女的專題心理健康教育工作。由于孩子本身基礎(chǔ)不夠牢固,加上轉(zhuǎn)學(xué)擇校中的種種不適應(yīng)問題,再加上家長們往往為生存奔波和條件限制,親子之間缺乏溝通,孩子精神和心靈的需求得不到相應(yīng)滿足,容易引發(fā)自卑、厭學(xué)、憤懣、不公平、仇恨社會(huì)等不良心理問題。這些問題或大或小,或輕或重,但若不及時(shí)排解,容易積郁成疾,出現(xiàn)問題學(xué)生,甚至導(dǎo)致悲劇發(fā)生。
因此,要鼓勵(lì)外來工子女增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境和自我調(diào)節(jié)的能力,變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”,克服學(xué)習(xí)中的“攔路虎”,主動(dòng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。
三是自我管理和自我把控,且善于挖掘潛能,發(fā)揮特長,自立自強(qiáng)。
心理健康教育工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)他們樹立自信心,不斷增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境和自我調(diào)節(jié)的能力。建立家、校、社區(qū)三維一體的教育模式,促進(jìn)孩子健康成長。












