“我覺得心靈孤獨，覺得生活中的閱讀應該有一種引領，這個團隊能讓我行走在一種幸福詩意的教育路上，如此的聆聽和閱讀，潤澤點化我們的心靈，讓我們遠離浮躁和喧囂。”這是廈門金山小學戴慧萍老師在參加了共同體的“中外教育名著對比讀”交流活動后，寫下的一段話。
共同體認為，專家的引領不能天天有，但專業(yè)書籍的引領卻可以。所以成員們經(jīng)常互相推薦好書，相約共讀教育經(jīng)典名著，如《學記》、《大教學論》、《夏山學校》等，他們還圍繞一個主題，自由表達意見。此二者在共同體里的“專業(yè)術語”叫“共同經(jīng)典”和“對話分享”，它們被納入共同體“不斷認識自我、完善自我”的四大活動方式當中。
另外兩大活動則分別為“明師”引領、行動研究。所謂“明師”引領，是共同體經(jīng)常邀請一些“明師”參與其中，并為成員的成長出謀劃策，如廈門市教育局副局長任勇、原廈門市教科所所長徐報德等。因為共同體相信，“明師”的經(jīng)驗能增強晚輩的能量。而行動研究，就是提倡每位老師都確立一個行動研究課題，以明確方向，更加自主。
這些年，共同體成員在成長，團隊事業(yè)也在不斷發(fā)展。目前，共同體已生發(fā)出“小杜叔叔講故事”、“小水滴成長俱樂部”、“鳳凰樹教研沙龍”、“呂珈臻名師發(fā)展工作室”、“小蝸?；涌臻g”、“墨緣行”等數(shù)個新學習共同體。他們還應邀到臺灣、福州的多所學校介紹和推廣這種教師互助模式。共同體正在不斷成長壯大。
一個彼此信任與依賴的家
共同體是大家可以彼此信任、彼此依賴的一個家。在共同體里，沒有教師科層制的束縛，有的是教師平等而樸素的交往；沒有教育的功利思想，有的是淡然處之的態(tài)度。在這里，成員們的心靈自由，思想開放，勇于嘗試，樂于分享。
“面對不盡如人意的教育環(huán)境，我們做自己能做到的事，以積極的態(tài)度和行動影響身邊的家長、老師，營造了一個雖小但卻充滿著正面能量的良好的教育生態(tài)文化！”
