思政課比武，技術(shù)干部奪冠
■空軍報(bào)記者 喬松柏 高 杰 解放軍報(bào)記者 李建文
“什么？奪得思想政治教育授課比武第一名的，竟然是一名技術(shù)干部？！”
8月中旬，這則新聞在空軍某試訓(xùn)基地掀起“千層浪”。
按說(shuō)，思想政治教育課堂，是最能體現(xiàn)政治干部基本功的傳統(tǒng)陣地。然而此次課堂較量，榮獲第一名以及“最具創(chuàng)新獎(jiǎng)”的，不是政治干部，而是從事武器裝備測(cè)試改裝的助理工程師——王卓。
王卓所在的該基地某站是一支以技術(shù)干部為主體的技術(shù)密集型部隊(duì)，政治干部相對(duì)較少。每年參加思想政治教育授課比武的，往往都是“那幾個(gè)固定選手”。今年，站黨委決定改變一下比武規(guī)則，將參賽選手選拔擴(kuò)大至全體官兵，既蹚一蹚新路子，也嘗試豐富一下教育隊(duì)伍。
因?yàn)檫^(guò)去參加過(guò)演講比賽，有一定的表達(dá)能力和登臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，王卓經(jīng)過(guò)選拔，成為5名候選人之一。這5人隨后在全站巡回試講，請(qǐng)基層官兵進(jìn)行評(píng)判。最終王卓脫穎而出，進(jìn)入基地總決賽。
回憶參賽之初，王卓坦言自己忐忑不已——雖說(shuō)參加過(guò)演講比賽，但講課還是第一次。
講什么呢？他首先想到的是有些官兵進(jìn)取意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神不強(qiáng)，滿(mǎn)足于推一推動(dòng)一動(dòng)，機(jī)械式完成任務(wù)；有些官兵甚至說(shuō)“躺在戈壁大漠，也是一種貢獻(xiàn)”。
想到這兒，去年火遍全網(wǎng)的短片《后浪》，在王卓的腦海中浮現(xiàn)。結(jié)合單位日常擔(dān)負(fù)的科研工作，他把講課題目定為《少年自有少年強(qiáng)，敢將日月再丈量》，并寫(xiě)下了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白——
“我們這代人身上被貼著太多標(biāo)簽：獨(dú)生子女，吃不了苦、受不了累，低頭族、游戲迷。同時(shí)我們內(nèi)部也有人開(kāi)始抱怨著‘內(nèi)卷’，哭喊著‘躺平’。我們究竟是怎樣的一代人？”
這堂課，王卓講述了自己參加紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵合唱團(tuán)的經(jīng)歷，衛(wèi)國(guó)戍邊英雄群體的事跡，以及軍校同學(xué)何振宇在高原執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲的故事。許多細(xì)節(jié)催人淚下。
這堂課，運(yùn)用了不少年輕人熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，沒(méi)有太多說(shuō)教，更像是戰(zhàn)友之間談心交心。10名專(zhuān)家評(píng)委和90名大眾評(píng)委一邊倒地打出高分。
助理工程師“登頂”授課比武，并不是唯一的新聞。總決賽上身為軍事干部的某大隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)謝佳成，在獲得三等獎(jiǎng) 的同時(shí)，還將“最佳微課獎(jiǎng)”抱了回去。
這些意想不到的比賽結(jié)果，引起官兵的持續(xù)熱議……
而這樣的比賽結(jié)果，在基地宣傳處處長(zhǎng)趙延年看來(lái)，其實(shí)是個(gè)“意外之喜”：“當(dāng)初我們?cè)谠O(shè)計(jì)比賽時(shí)，就強(qiáng)調(diào)各單位遴選的參賽選手，以基層營(yíng)連政治主官為主，但要吸納軍事主官、技術(shù)干部、優(yōu)秀士官等參加。目的就是把官兵都發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓思想政治教育更加有生氣、接地氣、聚人氣，沒(méi)想到結(jié)果還真讓人驚喜。”
該基地一位領(lǐng)導(dǎo)則提到了美國(guó)記者埃德加·斯諾《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)中，記錄上世紀(jì)30年代紅軍一個(gè)連隊(duì)上政治課的情形——當(dāng)天的授課題目是“抗日運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，負(fù)責(zé)授課的不是連隊(duì)干部，而是一位戰(zhàn)士。他結(jié)合自身經(jīng)歷，嚴(yán)厲譴責(zé)了國(guó)民黨“把我國(guó)四分之一的領(lǐng)土奉送給了日本強(qiáng)盜”。教育現(xiàn)場(chǎng)氣氛很熱烈，聽(tīng)課的戰(zhàn)士不時(shí)有人起來(lái)發(fā)言。整個(gè)教育，戰(zhàn)士是主角，參與度非常高，而連隊(duì)主官的作用只是略作引導(dǎo)和簡(jiǎn)要總結(jié)。
“用群眾的力量來(lái)教育群眾自己，是最有效果的。”該領(lǐng)導(dǎo)深有感觸地說(shuō)?；仡櫸臆姎v史上一些重大教育，之所以發(fā)揮那么大的作用，一個(gè)重要原因就是把思想政治教育搞成了群眾廣泛參與的教育實(shí)踐活動(dòng)。
令人回味的“意外之喜”
——空軍某試訓(xùn)基地走好群眾路線(xiàn)推動(dòng)思想政治教育模式變革新聞?wù){(diào)查
■空軍報(bào)記者 喬松柏 高杰 解放軍報(bào)記者 李建文 通訊員 唐浚
教育的“破局”往往推動(dòng)著戰(zhàn)斗力的“破繭”。圖為該基地組織新型戰(zhàn)機(jī)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。楊軍攝
政治干部這么看——
教育不走心，官兵心就走
聽(tīng)完助理工程師王卓那堂題為《少年自有少年強(qiáng)，敢將日月再丈量》的課，某連指導(dǎo)員劉長(zhǎng)鴻感覺(jué)自己“內(nèi)心最柔軟的地方被戳到了”。
課上，王卓深情講道：“我曾經(jīng)跟一些新兵、新干部聊天，他們偶爾會(huì)說(shuō)起找不到當(dāng)兵的意義。那么，對(duì)現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，把何振宇沒(méi)有完成的事業(yè)完成好，把他沒(méi)有站完的崗站好，就是我當(dāng)兵的意義之一。同樣的問(wèn)題也留給大家：你，想過(guò)犧牲嗎？你現(xiàn)在當(dāng)兵的意義又是什么？”
王卓所說(shuō)的何振宇，是他的軍校同學(xué)，2019年?duì)奚趫?zhí)行任務(wù)的高原，生命被定格在24歲。講述何振宇犧牲的故事時(shí)，王卓的聲音哽咽，淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)。這一幕讓劉長(zhǎng)鴻久久難以忘懷，他將心比心問(wèn)自己：當(dāng)兵的意義是什么，我的初心還在嗎？于是成功被王卓“帶入情境”。
“這就是一堂好課的魅力所在。王卓拿第一，實(shí)至名歸。他比我講得好，我服氣！”同為此次講課比賽選手的劉長(zhǎng)鴻感慨道。
有人服氣，也有人開(kāi)始反思。“非政工”選手贏了彩頭，讓許多政治干部“面子上掛不住”，這其中就有某團(tuán)政治工作處主任彭浪。“無(wú)論是政治能力、備課水平、授課技巧，政治干部理應(yīng)強(qiáng)于技術(shù)干部，但為什么輸了？”
隨著社會(huì)發(fā)展，部隊(duì)教育環(huán)境從相對(duì)封閉走向開(kāi)放，年輕官兵也呈現(xiàn)學(xué)歷高、思維新、敢追夢(mèng)、善表達(dá)等特點(diǎn)，接受教育的“眼光”越來(lái)越高。彭浪反思后得出結(jié)論，如果無(wú)視這些新情況新變化，還一味按照傳統(tǒng)“套路”來(lái)搞教育、做政治工作，你講得天花亂墜也不會(huì)有人聽(tīng)。
那么，相比于傳統(tǒng)授課，王卓這堂課最大的特點(diǎn)又是什么呢？
“沒(méi)有說(shuō)教，不是傳統(tǒng)意義上的講課，更像是在和戰(zhàn)友們談心交心，分享發(fā)生在身邊的故事，感染力特別強(qiáng)。”彭浪認(rèn)為，教育不走心，官兵心就走。摸清青年官兵所想所需所憂(yōu)所盼，站在他們的立場(chǎng)、用他們的視角、講他們關(guān)心的話(huà)題，才能找準(zhǔn)教育的發(fā)力點(diǎn)、突破點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。
“水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮”。思想政治教育的“源”和“根”是黨的領(lǐng)導(dǎo)、理想信念，是軍隊(duì)的紅色血脈基因，把握住了這個(gè)根本，就不會(huì)跑偏，教育就有源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。但僅此還不夠，思想政治教育是做“人”的工作的，如果不能傾注“真誠(chéng)”和“情感”，沒(méi)有有效的形式和載體，也難以達(dá)到吸引人、感動(dòng)人，進(jìn)而引導(dǎo)人、激勵(lì)人的目的。
突圍后的教育模式，將更加強(qiáng)調(diào)群眾性、強(qiáng)化自主性，政治干部該如何適應(yīng)這些變化重新定位角色？對(duì)此，該基地宣傳處處長(zhǎng)趙延年認(rèn)為，除了繼續(xù)當(dāng)好“施教者”，政治干部要更重視“組教者”身份。
區(qū)別于常規(guī)講課比賽，此次該基地同步進(jìn)行了組教比賽，選手以各團(tuán)站政治主官、政治機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和師旅級(jí)單位宣傳科科長(zhǎng)為主。“大家圍繞教育問(wèn)題反思、政治教員培訓(xùn)帶教、教育檢驗(yàn)評(píng)估、教育方法創(chuàng)新等問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)陳述答辯，激烈程度一點(diǎn)都不比講課比賽低。”趙延年介紹。
這次組教比賽第一名獲得者是某站政委楊彬。談起參賽體會(huì)，楊彬深有感觸地說(shuō)：“施教過(guò)程中，政治干部常常由‘主講’變成‘主持’，但其主導(dǎo)性作用沒(méi)有變化，而且責(zé)任更大、要求更高?，F(xiàn)在大項(xiàng)演訓(xùn)貫穿全年、飽和運(yùn)轉(zhuǎn)成為常態(tài)，對(duì)政治干部的組教能力提出了新的挑戰(zhàn)，需要把握時(shí)機(jī)、搞好統(tǒng)籌、結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新形式等。面對(duì)這些‘新課題’，我們還要不斷尋找‘新答案’。”
軍事和技術(shù)干部這么看——
講教育課并不是政治干部的“專(zhuān)利”
面對(duì)講課比賽獲得好名次后，不斷有人問(wèn)“你是不是會(huì)‘轉(zhuǎn)政工’”這個(gè)問(wèn)題，王卓其實(shí)早有答案：“講教育課并不是政治干部的‘專(zhuān)利’，每一名官兵都可以上臺(tái)。作為技術(shù)干部，我既干好了本職工作，又能兼當(dāng)政治教員，這不是一舉兩得嗎？”
對(duì)于王卓的這一想法，獲得此次講課比賽三等獎(jiǎng)，并斬獲“最佳微課獎(jiǎng)”的某大隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)謝佳成也表示贊同。在比賽時(shí)，他曾發(fā)表過(guò)這樣一段“參賽宣言”：教育是我軍的“傳家寶”，也是官兵的“家常飯”。我始終堅(jiān)信教育要接地氣才能聚人氣，更喜歡就地取材、“埋鍋造飯”，因時(shí)因勢(shì)應(yīng)景地開(kāi)展教育。
前不久，謝佳成帶隊(duì)在外執(zhí)行任務(wù)，五加二、白加黑連軸轉(zhuǎn)，再加上駐訓(xùn)地自然環(huán)境惡劣，使得不少年輕官兵產(chǎn)生了畏難情緒。
