明光文教事業(yè)公司總經(jīng)理楊佳睿說，臺灣的補習(xí)班多數(shù)以團(tuán)班授課，個別指導(dǎo)比例不到2%。日本比臺灣早出現(xiàn)少子化現(xiàn)象，個別指導(dǎo)班別占比約45%，顯見臺灣還有很大的成長空間。個別指導(dǎo)與團(tuán)班型的補習(xí)班不同，并非由一個老師同時針對數(shù)十人進(jìn)行無差異的“集體教學(xué)”，而是配合每名學(xué)生的學(xué)力與個性，從小學(xué)到高中、不限科目，進(jìn)行一對一的“個別指導(dǎo)”。

臺灣力行文教機(jī)構(gòu)總裁張萬邦認(rèn)為，就業(yè)者而言，個別指導(dǎo)的補習(xí)班在經(jīng)營上沒有基本開班人數(shù)的壓力，裝潢上也無須大費周章為分班而隔間，只需使用隔板區(qū)隔每名學(xué)生的座位即可，所以小面積的空間也能有效利用。不論傳統(tǒng)補習(xí)班謀求轉(zhuǎn)型，還是無經(jīng)驗者嘗試創(chuàng)業(yè)，這種形態(tài)都值得一試。

有家長表示，類似“一師對三生”的個別指導(dǎo)方式，感覺孩子受教的效率會提升，不過補習(xí)費也相對較高，家長可以綜合考慮，選擇最適合孩子的方式。

數(shù)字化教學(xué)被看好

個別指導(dǎo)之外，數(shù)字化教學(xué)也被視作補習(xí)班發(fā)展方向。曾有資深補習(xí)班教師說，小班數(shù)字化將是都會型補習(xí)班的發(fā)展趨勢。它會先由初中端開始，慢慢向高中端延伸。因此，補習(xí)班主任要認(rèn)真面對與學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)，不論在師資訓(xùn)練、教材數(shù)字化及經(jīng)營形式上，都要有徹底翻轉(zhuǎn)的準(zhǔn)備。

無論“微型補習(xí)班”還是“數(shù)字讀書班”，數(shù)字化都將是其中關(guān)鍵。有業(yè)者認(rèn)為，若想有效降低成本，又讓教學(xué)質(zhì)量維持不變，數(shù)字化至關(guān)重要。畢竟名師再厲害，也只能對一個班進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)數(shù)字化后，就可以面向成千上萬的學(xué)生。

島內(nèi)業(yè)者認(rèn)為，當(dāng)少子化嚴(yán)重到名師連課都排不滿時，數(shù)字化教學(xué)反倒為名師提供了新的舞臺。隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，錄制教學(xué)影片的成本下降，4G寬帶時代也讓云端課程得以實現(xiàn)，越來越多補習(xí)班愿意利用數(shù)字課程和輔導(dǎo)老師“虛實合一”的模式來經(jīng)營。

業(yè)者總結(jié)道，就家長而言，只要孩子成績有進(jìn)步就好。就補習(xí)班而言，只要成本降得下來，學(xué)生又沒跑掉就好。就名師而言，只要收入沒明顯減少，又不疲于奔波就好。三者都可兼顧，“虛實合一”的商業(yè)模式大可被接受。（張盼）

《 人民日報海外版 》（ 2019年01月25日   第 11 版）