論文加分的“明文規(guī)定”和發(fā)表“潛規(guī)則”讓客戶源源不斷

　　除了學(xué)生，章齊國的客戶就是中學(xué)、高職教師以及高校的行政人員，其中不乏院系的行政一把手。這些人的需求主要涉及兩個(gè)方面：一是行政人員的科研項(xiàng)目在結(jié)題時(shí)有論文發(fā)表的要求；二是專職教師在評職稱時(shí)發(fā)表論文可以加分。

　　面對他們，章齊國常常要準(zhǔn)備兩種臉色：論文發(fā)表前，要讓他們信得過，必須要謹(jǐn)慎“裝孫子”；而一旦論文發(fā)表，他就成了“爺”。

　　一名平時(shí)主要和中學(xué)教師打交道的“編輯”在今年教師節(jié)時(shí)，還特意將QQ簽名改成了“教師節(jié)到了，祝各位老師教師節(jié)快樂”，以拉近和客戶的關(guān)系。

　　馬興梁就是一名初三的語文教師，他所在學(xué)校2010年中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任方案中便對論文加分做了明確規(guī)定。方案中評分辦法分為7項(xiàng)：資歷、師德師風(fēng)、能力、業(yè)績、考核、獎(jiǎng)勵(lì)和其他。

　　這7項(xiàng)中，要么是難以通過個(gè)人努力達(dá)到的，如資歷；要么是很難拉開差距，如師德師風(fēng)。只有第三項(xiàng)能力中的論文和書籍“具有可操作的空間”。

　　而在“論文”這一看似加分較少的小項(xiàng)中，卻“大有可為”：論文必須是發(fā)表在各級教育行政部門創(chuàng)辦的報(bào)刊或國家報(bào)刊征訂目錄上備案的(即有郵發(fā)代號的)報(bào)刊，方可記分。

　　省級以上記4分，市級記3分，同一論文不重復(fù)記分；正式出版發(fā)行的專業(yè)論著，每出版發(fā)行一本書記10分(即獨(dú)著)，合著書籍主編記8分，合著副主編記6分，合著編委記2分，參加著作論文記3分。

　　這些評職稱的規(guī)定在中小學(xué)乃至高校以及含有職稱序列的事業(yè)單位比比皆是，“你不想辦法整兩篇出來就很難評上”，托親戚介紹，馬興梁找到章齊國，最終在兩家國家級教育雜志上刊發(fā)了論文，獲得8分的加分。

　　事后，馬興梁在付給章齊國版面費(fèi)外還特意準(zhǔn)備了一份禮品，并一個(gè)勁兒地對他說，“論文寫得再好沒有關(guān)系也難發(fā)，如果沒有你，我肯定評不上?！?/P>

　　章齊國這才發(fā)現(xiàn)，正是這種“沒關(guān)系就辦不成事兒”的潛規(guī)則深入人心，他才能有這樣一批“忠誠”的客戶和賺錢的機(jī)會。一些高校的行政人員更為“大方”。論文發(fā)表的版面費(fèi)往往計(jì)入其科研項(xiàng)目預(yù)算之中，“即便是自己掏腰包也不是問題，盡快辦成就好?！?/P>

　　客戶源源不斷，一段時(shí)間內(nèi)還成了章齊國的上網(wǎng)負(fù)擔(dān)，每次登錄聊天軟件便有30多個(gè)好友申請的消息彈出。每當(dāng)面對這些急切而又熱情的客戶，章齊國在慶幸之余唏噓感嘆：論文代發(fā)市場如此之大，其交易帶來的意義又何在？