回到體制教育

鄭惟生最初的理想也是考取文禮書院。輾轉(zhuǎn)多家學堂，準備“包本”背完30萬字。

背了20萬字后，他意識到，一切努力不過是徒勞。“我不是怕困難和枯燥，是懷疑這么做沒有意義”。

在海南一家學堂，他把書一扔，干脆跟著漁民出海去打魚。

不僅是鄭惟生，從讀經(jīng)學堂出來之后，很多學生都不愿意碰書了，他們忘掉失敗感的方式，是迷戀電子產(chǎn)品，一個學生有一個諾基亞手機，俄羅斯方塊他玩了一個冬天。手機沒電了，就充著電玩。也有人看韓劇，一看就是整天。

2015年，鄭惟生終于下定決心，準備自考。自考、藝考，回到體制教育，這也是大多數(shù)讀經(jīng)孩子最后選擇的路。

同年，近十位讀經(jīng)孩子的家長陸續(xù)找到同濟大學人文學院教授柯小剛。柯小剛穿布衫，蓄長須，一副夫子模樣。他長期觀察民間讀經(jīng)運動，常發(fā)表建設性意見。他自己也開辦書院，在業(yè)余時間教授國學。

找過來的家長們，家庭情況大多相似：經(jīng)濟寬裕，母親是佛教徒，堅持讓孩子讀經(jīng)，有人多年陪讀，還有夫妻在是否送孩子讀經(jīng)的問題上產(chǎn)生分歧，就此離婚。

母親們對孩子的未來有美好想象，希望他們脫離體制內(nèi)的題海戰(zhàn)術(shù)，成為知書達理、通曉古今、能詩能文的君子，也為自己的家族企業(yè)培養(yǎng)出一個儒商?；蛟S孩子還能成為一個偉大的人物。

希望破滅后，她們既焦慮又煩躁，悔的是耽誤了孩子的青春，不僅沒有成為君子、大才、圣賢，而且連書都不愛讀了。

家長們認為，柯小剛或許可以為他們出謀劃策，提點一下孩子們的未來。

柯小剛對他們的主要建議就是自考。這兩年，有近十位讀經(jīng)學生跟著柯小剛學習，一邊在同濟大學旁聽，一邊準備自考。

柯小剛發(fā)現(xiàn)，這群學生的功底太差，識字量不行、錯字連篇、英語更是處在小學入門水平。一篇八百字的作文他們寫得吃力，他也改得吃力，要從標點符號改起。

不僅如此，學生們都處于一種相當不安的狀態(tài)，沒有學習興趣，沒有自覺能力。他們性情很亂，既自我邊緣化、又摻雜著傲嬌和自卑。

英語底子差，柯小剛就建了一個英語學習小組，讓他們每周聚在一起學習。學了兩次，學生之間就有了矛盾，幾個孩子天天找到他投訴，講別的孩子怎么不好。

有三四個不能適應的孩子，干脆放棄了自考，又回到學堂里去了。

柯小剛顯得很沮喪，他曾對讀經(jīng)教育抱有希望，希望能培養(yǎng)一些真正的能讀經(jīng)、為往圣繼絕學的賢者和君子。但在這些孩子身上，他看不出這樣的志向。

從狂熱支持者到堅定反對者

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，最早的一批曾被“圣賢教育”吸引的家長們，如今已從狂熱支持者變成堅定的反對者。

數(shù)十個微信群里，他們每天都在討論，如何以消防安全、辦學資質(zhì)、非法集資等理由向政府舉報，讓文禮書院關(guān)門。

而少年們心里，這種變化則更為微妙。

他們對十年讀經(jīng)教育的反叛，是余生再也不愿接觸和國學有關(guān)的任何東西。

柯小剛發(fā)現(xiàn)，這些自考的學生，曾相信體制教育是糟粕，而現(xiàn)在，他們會很羨慕體制內(nèi)的教育。

在對各種專業(yè)的憧憬里，他們更傾向于離國學遠一點的，比如設計、國際關(guān)系。

柯小剛曾建議一位學生，以健康的學習方法學完經(jīng)典，開學堂教書。這位學生反應強烈，覺得像噩夢一樣，馬上拒絕了，“寧死我也不干。”

“讀經(jīng)給他們的負面影響實在是太大了，整整十年，沒有理智的樂趣，沒有感受力的樂趣，沒有想象力的樂趣，只有長年累月的無意義。”柯小剛說。

在鄭惟生這里，反思讀經(jīng)之路，那是血肉模糊的廝殺——他的青春就是在讀經(jīng)中度過的，與局外人的反思不同，對讀經(jīng)的每一點懷疑，都是對他生命意義的懷疑，讀經(jīng)方法的所有失誤，都是他生命的失誤，他說，“我心如刀割”。

對讀經(jīng)教育的另一種反叛，在于學生們與家長的關(guān)系陷入緊張。

鄭惟生讀經(jīng)九年，母親陪讀至少五年。到了讀經(jīng)末期，前路無著，母子倆都是一個頭兩個大，關(guān)系緊張，頻繁爆發(fā)爭吵。

2015年，他在內(nèi)蒙古一所讀經(jīng)學堂耗了幾個月，決定放棄包本。這決定是他獨自做的。他不再愿意征求父母意見。

十七八歲時，李淑敏在家里呆了兩年。那段近似空白的日子里，她每天都在復盤自己讀經(jīng)的經(jīng)歷，開始有真正的思考，和對自我認知的推翻。

說起去年去復旦大學旁聽過的兩節(jié)課，她臉色才變得松快，眉飛色舞起來。

歷史系教授韓生講魏晉史，無論是民族、部落還是農(nóng)業(yè)、政治，都深入淺出，重在啟發(fā)學生們的思考。臺下的同學們，則思維自由，發(fā)言踴躍。

一個半小時的課，上了一個小時，老師就抱著水杯離開。剩下的時間讓學生們“該玩兒玩兒去”。

還有一節(jié)是英裔女作家虹影的講座，主題是“我的文學之路”。

虹影講自己出生在重慶大院里，如何度過饑餓的童年，如何在艱難日子里寫作。小小的教室坐滿了人。

她覺得受到震撼，“那是我第一次感受到文學的美，是這么多年我聽過的，最浪漫、最感動的課程。”

李淑敏想起自己曾在讀經(jīng)學堂里搖頭晃腦地背誦過，“博學于文，約之以禮”。十年里，她并不理解這句話的意思，卻在大學課堂里，真切地觸摸到了。這意味有些諷刺。

（應采訪對象要求，鄭惟生、李璇為化名）

新京報記者 羅婷 實習生 汪婷婷 付子洋 山東、浙江、上海報道

來源：http://news.xinhuanet.com/local/2016-08/29/c_129259857.htm