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　　僅在一個版本的小學(xué)語文教材里，他就發(fā)現(xiàn)了368處“瑕疵”；彭幫懷為語文教材糾錯10年不棄

　　自1988年從師范學(xué)校畢業(yè)，彭幫懷從事中小學(xué)語文教學(xué)工作近30年，但最近10年，他的工作與生活又增添了一項新內(nèi)容，即對中小學(xué)教材糾錯，他也因此被稱為“糾錯老師”。

　　盡管在他起訴的10年中，沒有一次勝訴過，但彭幫懷決意，一定會將糾錯進行到底，因為“教科書的事都是大事”。

　　找錯 “ 三部曲 ”

　　畢業(yè)后在河南信陽老家做了幾年教師，彭幫懷便決定繼續(xù)深造。從中文大專到思想政治教育本科，再到法學(xué)研究生課程，他一級一級地進修。與此同時，從2000年開始，他在鄭州開辦作文培訓(xùn)班，培訓(xùn)對象以小學(xué)生為主，培訓(xùn)內(nèi)容則依托教材。

　　“2000年以前，教材一統(tǒng)天下，有錯誤也是全國統(tǒng)一錯誤，我從未懷疑過。”彭幫懷告訴記者，2000年后開始課程改革，北師大出版社、江蘇教育出版社、上海教育出版社等版本的教材陸續(xù)出現(xiàn)。

　　直到2006年的一天，彭幫懷批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的標(biāo)點符號占格出現(xiàn)錯誤。“省略號是六個點，規(guī)范寫法應(yīng)該是每三個點一個格。但這學(xué)生在一個格里寫了四個點，另一格里兩個點。”彭幫懷便給其打了個紅叉。

　　誰知第二天家長找來了，說孩子是照著書上寫的。彭幫懷立即找來某出版社出版的教材，果然在五年級教材一篇名為“讀《給予是快樂的》”的示范習(xí)作里，發(fā)現(xiàn)了這個問題。與此同時，另一名學(xué)生在使用冒號、雙引號時，也發(fā)生了與教材同步出錯的問題。

　　查詢了國家語言文字工作委員會(以下簡稱國家語委)和新聞出版總署在1993年的標(biāo)準(zhǔn)后，彭幫懷向?qū)W生指出這些寫法是錯誤的，但不少學(xué)生仍按照書上的寫法寫作。

　　一位家長更不買賬：“連標(biāo)點符號都教錯，還教什么學(xué)？”并要求退回120元的培訓(xùn)費。

　　退費后，頗受打擊的彭幫懷仔細翻閱了該版小學(xué)語文教材，發(fā)現(xiàn)從三年級到六年級的教材中，存在63處標(biāo)點符號使用不規(guī)范。此外，他還發(fā)現(xiàn)教材中有錯別字、語句不通順的情況。

　　四年級上冊一篇文章中寫道：“美好的感情長留人們心中……”是“長留”還是“常留”，彭幫懷認為有待商榷。更明顯的錯誤在四年級上冊第104 頁，其中的“片斷”應(yīng)為“片段”。”‘片段’表示文章、書籍等的一個相對完整的段落；‘片斷’指的是生活、經(jīng)歷、記憶中一些零碎的不完整內(nèi)容。“

　　他還找到了同一知識點在不同版本的教材中存在相互沖突。比如在《一株紫丁香》一文中，一家出版社的教材用的是“做伴”，而另一家的則是“作伴”。

　　截至2015年12月31日，彭幫懷僅在某出版社出版的小學(xué)語文教材里就陸續(xù)發(fā)現(xiàn)368處“瑕疵”。