“玩手機游戲會耽誤學(xué)習(xí)么？”

　　“不知道。”

　　“為什么不知道？”

　　“因為我沒玩過。”

　　10歲留守兒童小君，重慶市萬州區(qū)響水鎮(zhèn)一個偏僻農(nóng)村的四年級小學(xué)生。他現(xiàn)在是當(dāng)?shù)嘏沙鏊某？?，每天都要去一趟，派出所的叔叔阿姨輪流為孩子補課。這在當(dāng)?shù)貍鳛榧言挘苍谇岸螘r間經(jīng)媒體報道廣為人知。

　　7月20日，《工人日報》記者在派出所見到小君時，留下了本文開頭的這段對話。他告訴記者，自己從沒玩過手機游戲，不知道WIFI是干什么的，更沒聽過“蘋果”還能當(dāng)手機用。記者在當(dāng)?shù)卣{(diào)查發(fā)現(xiàn)，像小君一樣的留守兒童對智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品很陌生。在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)留守兒童對電子媒介的接觸幾近于無，他們的媒介素養(yǎng)教育正處于缺失狀態(tài)。

　　留守兒童離電子媒介有點遠

　　“我每天會去派出所找叔叔阿姨，回到家就只能自己一個人玩。”小君對記者說，他回家的生活都是一個人度過，不會去找同學(xué)玩，因為“來回需要走一個半小時的路”。

　　據(jù)小君的媽媽介紹，她在附近的龍沙鎮(zhèn)打零工，只有晚上才回家，小君的爸爸在萬州城區(qū)打工，沒什么事不會回來。平時都是奶奶在管小君。記者了解到，由于父母單方或雙方外出打工，農(nóng)村兒童的實際監(jiān)護責(zé)任被轉(zhuǎn)移給了留守老人、婦女，有血緣關(guān)系的親戚，村干部，以及各類兒童托管中心等。

　　“孩子們太孤獨。父母基本上只有春節(jié)才回來。賺到錢蓋了房子又繼續(xù)去打工。孩子們平時在村子里幾乎見不到年輕人。”響水鎮(zhèn)小學(xué)的一位班主任說，留守的孩子在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了不少性格方面的問題。

　　與小學(xué)教師關(guān)注的角度不同，重慶三峽學(xué)院傳媒學(xué)院副教授余曲更多注意到的是留守兒童的媒介素養(yǎng)問題。

　　余曲曾做過一次調(diào)查，當(dāng)問及“是否會用手機等媒介進行拍照寫作評論等活動”時，65.5%的孩子表示“從不”，僅有11.2%的孩子表示“經(jīng)常”。被調(diào)查的留守兒童絕大部分不知道什么叫智能手機，他們見過的手機只能打電話和玩游戲，他們從沒聽過Iphone、IPAD。

　　“農(nóng)村留守兒童與城市兒童相比，在信息的獲取、利用，媒介的接觸、使用方面都處于劣勢，這對他們是存在缺憾的。如何縮小知識鴻溝，縮小城鄉(xiāng)居民在媒介素養(yǎng)教育方面的差距，是一個不容忽視的問題。”余曲向記者解釋。