作業(yè)電子化，省力還是累心？

　　原本墨香味的作業(yè)本變成了平板電腦和手機，連原本動手、動腳、動腦的課外實踐也同樣離不開電子產(chǎn)品。

　　小學生家長劉女士說，學校校本課程里要求孩子把暑期去過的地方用小報的形式展示，開學后輪流上臺演講。但小報必須用PPT或PDF格式在電腦上做，然后打印下來，“這言下之意就是讓家長做。”

　　電腦、平板、打印機、點讀機……越來越多家庭的兒童房因?qū)W習需要充斥著電子產(chǎn)品。讓家長們焦慮的不光是設(shè)備要花錢，更是孩子傷眼，管孩子傷神。

　　“實在搞不懂為什么像小報、繪畫這樣發(fā)揮孩子想象和潛力的作業(yè)非要通過電腦來完成？”小學生家長陸先生說，家長平時一直在控制孩子使用電子產(chǎn)品的時間，但為了作業(yè)，孩子再緊盯屏幕家長也無話可說。

　　“孩子一拿平板電腦，就要防著他玩游戲、看視頻。” 沈先生說，夫妻倆可謂絞盡腦汁，比如把平板電腦上的視頻應(yīng)用軟件全部注冊成會員，這樣就算不在孩子身邊，也可以在自己手機上通過“歷史記錄”檢查孩子有沒有看過其他視頻。

　　一位小學班主任告訴半月談記者，最讓家長和老師傷神的是孩子逐漸會利用一些作業(yè)APP在線搜索題目答案，讓人分不清是真懂還是抄襲。

　　建設(shè)信息化校園，別以孩子視力為代價

　　事實上，無論是回家作業(yè)還是課外實踐，越來越多的家長和孩子接觸電子產(chǎn)品已非興趣使然，而是學校要求。類似作業(yè)APP這樣的智能化學習應(yīng)用很普遍，有的應(yīng)用已成為一些地方教育行政部門和學校建設(shè)信息化校園和數(shù)字化課堂的組成部分。

　　以受訪家長普遍提到的一款知名APP為例，該應(yīng)用據(jù)稱已于今年2月完成C輪1億美元融資，走進了全國31個省、自治區(qū)、直轄市400多座城市的70000所學校，超過3000萬小學師生在用這款A(yù)PP布置和提交作業(yè)。

　　上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學推進校園信息化建設(shè)中在語文、數(shù)學等七八門課程中加入了使用平板電腦的環(huán)節(jié)，但學校近視率低發(fā)，有的班級甚至無一近視。

　　校長吳蓉瑾說，學校堅持不用各類APP布置回家作業(yè)。“學校里用電子產(chǎn)品，一般控制在15分鐘以內(nèi)，但作為作業(yè)布置，時間就無法控制了，一旦形成依賴就是壞事了。”

　　據(jù)了解，一些APP采取的是回家作業(yè)功能免費使用、個性化輔導收費使用的商業(yè)模式，比如在線學習的各種課程就要付費購買。

　　某在線教育平臺創(chuàng)始人說，作業(yè)APP一般都是先引流，再掙錢，之所以瞄準回家作業(yè)，是因為它是學校每天的硬性規(guī)定，用戶粘度高，從某種程度上講，讓老師和孩子形成依賴正是這類APP最愿意看到的。

　　上海交通大學慕課研究院院長助理余建波認為，凡事皆有利弊，學校無論使用電子產(chǎn)品還是應(yīng)用軟件都要適當，建設(shè)信息化校園不能“一買了事”“一裝了事”，更重要的是學會如何科學合理地使用。

　　華東師范大學教育學部教授吳遵民說，各地在落實《實施方案》時要因地制宜地作出細化規(guī)定，比如建議對于小學低年級的學生，除不布置書面作業(yè)外，也不能布置嫁接在電子產(chǎn)品上的作業(yè)。

　　來源：《半月談》2018年第19期