家長(zhǎng)們?cè)诩倚藕竺娴牧粞?/p>

　　3000多條家長(zhǎng)留言

　　“中途有過(guò)一兩次想要放棄，但一想到家長(zhǎng)們對(duì)我的期望和鼓勵(lì)，我就有了動(dòng)力。”田麗說(shuō)，在這100余封家信的背后，不是她一個(gè)人在付出，而是所有家長(zhǎng)在陪伴著孩子，也陪著她一同成長(zhǎng)。

　　作為一名80后的全職媽媽，家長(zhǎng)詹婷是田麗公眾號(hào)的忠實(shí)粉絲，每一封家信她都會(huì)細(xì)細(xì)讀完，然后再在評(píng)論里發(fā)表自己的感受和想法。

　　詹婷告訴澎湃新聞，雖然自己閱讀了不少教育理論方面的書籍，但還是停留在“概念”上，“當(dāng)真正成為人母，需要教育自己的孩子時(shí)，還是很迷茫，尤其是孩子剛上一年級(jí)時(shí)，在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣方面，完全沒(méi)有頭緒，田老師的家信就幫助了我很多，告訴我們?cè)诓煌碾A段該為孩子做什么，具體怎么做。”

　　詹婷認(rèn)為，家信一方面讓她了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面也是自己的“修煉手冊(cè)”，“家信里也會(huì)涉及到家庭教育的內(nèi)容和理念，孩子在不停地學(xué)習(xí)進(jìn)步，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)教育、相處理念，一起修煉成長(zhǎng)”。

　　在家長(zhǎng)謝女士的印象中，從未遇到過(guò)像田麗這樣的老師，她告訴澎湃新聞：“只要是在教學(xué)中遇到的問(wèn)題、與教育孩子有關(guān)的話題，田老師都會(huì)寫家信，比如班上有孩子打架了，田老師也會(huì)以這樣的事件為題給我們寫信，告訴家長(zhǎng)在今后的教育中應(yīng)該注意什么，怎么教育。”

　　在家信的引導(dǎo)下，謝女士通過(guò)“每周進(jìn)步一點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”的教育方式，慢慢改掉了女兒的壞習(xí)慣。“田老師堅(jiān)持寫家信，也是一種言傳身教，對(duì)我和孩子產(chǎn)生了很大的影響。”

　　兩年來(lái)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子又進(jìn)步了一點(diǎn)，家長(zhǎng)們便欣慰地在田麗家信的留言中反饋，如今已經(jīng)積累了來(lái)自家長(zhǎng)的3000多條留言。在田麗看來(lái)，每一條留言都是自己的財(cái)富，“值得在以后的漫長(zhǎng)人生中去細(xì)細(xì)品味”。

　　彌補(bǔ)家校群溝通不足

　　田麗給自己的班級(jí)起了一個(gè)名字“幸福班”，她說(shuō)這是她和家長(zhǎng)們的約定，孩子們不僅要在你學(xué)校里幸福學(xué)習(xí)，在家里也要幸福成長(zhǎng)。

　　但“幸福班”的約定，離不開家校雙方的配合。田麗始終認(rèn)為，教育是需要雙方互動(dòng)的，而家長(zhǎng)和學(xué)校教師之間更像是一種合作關(guān)系：雙方合作把孩子教育好。

　　她坦言，自己是一個(gè)愛開家長(zhǎng)會(huì)的教師，“早在一年級(jí)入學(xué)時(shí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我就和家長(zhǎng)們說(shuō)明了我的性格、語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)理念。”田麗說(shuō)，教育是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事，教師和家長(zhǎng)之間需要坦誠(chéng)相待，“只有彼此了解，才能盡量避免誤會(huì)的發(fā)生”。

　　盡管如此，在剛剛接手班級(jí)時(shí)，田麗也受到了部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑和投訴，“像交班費(fèi)、大掃除、購(gòu)買點(diǎn)讀機(jī)等，很多家長(zhǎng)看到微信群里的通知，就開始質(zhì)疑老師，或者直接投訴”。

　　田麗告訴澎湃新聞，盡管家校群的出現(xiàn)給家長(zhǎng)們提供了一種新的渠道，可以讓家長(zhǎng)更方便地參與孩子在學(xué)校的教育，但也容易產(chǎn)生誤會(huì)。“因?yàn)榧倚Ｈ褐械慕涣鲀?nèi)容往往是零碎的，而‘人多嘴雜’，很多時(shí)候沒(méi)來(lái)得及說(shuō)清楚，誤會(huì)就越來(lái)越深了。”

　　在這種情況下，既然不能總是開家長(zhǎng)會(huì)，家信就顯得至關(guān)重要。在第47封家信《我的告白書：愛還在》中，田麗將所有家長(zhǎng)的投訴事件原委一一解釋清楚。她坦言：“不管是家長(zhǎng)還是教師，總需要有一方敞開心扉，將問(wèn)題說(shuō)清楚，誤會(huì)和矛盾才能化解。”這一封信，得到了不少家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和支持。

　　在田麗看來(lái)，家長(zhǎng)和教師之間偶爾存在矛盾是正常的，沒(méi)有什么是溝通解決不了的，“教師就是家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁”。

　　“田老師能夠堅(jiān)持多年給家長(zhǎng)寫信，在教學(xué)上有自己的想法，‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，做到了真正的返樸歸真。”福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教師何捷有著22年班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也同樣是語(yǔ)文教師，他坦言在自己教學(xué)生涯中，第一次遇到像田麗這樣堅(jiān)持給家長(zhǎng)寫家信的教師。

　　至于以后還會(huì)寫多久，能寫多少封，田麗沒(méi)有具體的規(guī)劃。她說(shuō)，只要自己還是一個(gè)教師，班上的孩子就都是自己的孩子，家長(zhǎng)們也還是自己的“學(xué)生”，她曾和孩子以及家長(zhǎng)們有一個(gè)關(guān)于“幸福班”的約定，這些信，要等到以后各自坐在輪椅上慢慢看……