并非首次布置“唐詩地圖”作業(yè)
新京報(bào)：什么是“唐詩地圖”？
劉麗萍：我們做的“唐詩地圖”主要有兩類。一類是這次在網(wǎng)上引起大家關(guān)注的，即“一個(gè)詩人在不同地點(diǎn)寫的詩”，另外一類是我讓往屆學(xué)生做過的，“一個(gè)地點(diǎn)不同詩人寫的詩”。
新京報(bào)：做“唐詩地圖”的緣起是什么？
劉麗萍：在講杜甫那個(gè)單元的時(shí)候，我給學(xué)生講了杜甫人生的四個(gè)階段，早年志得意滿、中年困居長安、安史之亂后憂國憂民、晚期漂泊羈旅，每個(gè)階段都用了一首典型的詩歌來體現(xiàn)。
課后我引導(dǎo)學(xué)生思考，可以回憶一下不同的詩應(yīng)該屬于杜甫什么時(shí)期的。后來，我鼓勵(lì)學(xué)生回去都畫一張杜甫的人生地圖，他一生去了哪些地方，在哪些地方都留下了怎樣的詩作。
新京報(bào)：第一次繪制“唐詩地圖”是什么時(shí)候？
劉麗萍：是2017年，我們學(xué)校買了吳真的“唐詩地圖”讓學(xué)生讀，那本書的寫作思路就是介紹各個(gè)地點(diǎn)的詩歌。當(dāng)時(shí)有語文組的老師提了一句，為什么不能讓學(xué)生以地圖的形式畫出來呢？正是在那位語文組老師的點(diǎn)撥下，為了讓學(xué)生更好梳理那本書的線索，我開始讓學(xué)生畫地圖。當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生把長安地區(qū)有哪些地方、哪幾首詩，都畫在了地圖上。
新京報(bào)：兩次繪制地圖有什么區(qū)別？
劉麗萍：前一次是把學(xué)生分成小組完成的，集合的是一個(gè)小組的智慧，當(dāng)時(shí)用的是大紙，精致一些。這一次是每位同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)，畫得相對(duì)簡單。2017年的那次是高二學(xué)生畫的，這次是高一學(xué)生畫的，高二學(xué)生知識(shí)面相對(duì)廣一些。
新京報(bào)：都畫過哪些詩人的詩歌地圖？
劉麗萍：開始畫了杜甫的詩歌地圖，后來我又讓學(xué)生畫了蘇軾、王維等人，再后來我讓學(xué)生挑選一位自己喜愛的詩人去畫，他們也畫了很多其他的詩人。
愿學(xué)生借“唐詩地圖”走近詩人
新京報(bào)：你是怎么理解杜甫的？
劉麗萍：我覺得每一個(gè)人一生都有他需要抗?fàn)幒兔鎸?duì)的主題，每個(gè)詩人的人生也有要面對(duì)的主題，比如說杜甫人生的主題就包括貧困、戰(zhàn)亂等。安史之亂后他自己長期居無定所、沒有收入。但青年杜甫身上是看不到這些的，因?yàn)樗麑戇^“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，他有志在必得的決心。所以會(huì)發(fā)現(xiàn)，青年杜甫、中年杜甫、晚年杜甫，他每一個(gè)人生階段都有自己生命的主題，我希望學(xué)生能以一個(gè)人的角度去認(rèn)識(shí)詩人，不要見到這種大人物就很怕。
新京報(bào)：希望以“唐詩地圖”達(dá)到什么效果？
劉麗萍：想用這種方式讓學(xué)生們了解杜甫，去了解他每一個(gè)人生階段的不同主題，進(jìn)而在讀每一首詩歌的時(shí)候，他都會(huì)去想這首詩歌到底屬于杜甫哪個(gè)時(shí)期，它表達(dá)了杜甫怎樣的情感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加有方向性和目標(biāo)性，也提升了學(xué)生對(duì)于詩歌解讀的能力。
同時(shí)，也希望讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)詩歌更有興趣，不要覺得害怕。希望他們學(xué)會(huì)知人論世，把詩人從一個(gè)人的角度去理解，和詩人走得更近一些，把詩人當(dāng)作一個(gè)完整的人去看，不要覺得他是個(gè)詩圣就覺得離你很遙遠(yuǎn)。
新京報(bào)：繪制“唐詩地圖”是否有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)？
劉麗萍：這些作業(yè)不會(huì)打分，但我會(huì)挑比較好的在班級(jí)里貼出來，向其他同學(xué)進(jìn)行展示。這些作業(yè)中，我滿意的作品一般都是比較認(rèn)真，內(nèi)容比較豐富的那類，會(huì)把杜甫寫的其他詩歌標(biāo)注進(jìn)去，加入自己的主觀想法。還有就是畫得比較有創(chuàng)意。
新京報(bào)：經(jīng)常讓學(xué)生繪制“唐詩地圖”嗎？
劉麗萍：并不是特別多，就兩次，之前之后沒有布置過類似的作業(yè)。因?yàn)獒槍?duì)不同的課文不同的特點(diǎn)我會(huì)布置不同的作業(yè)，詩歌在一本書的教學(xué)當(dāng)中一般只有一個(gè)單元，且地圖需要學(xué)生積累到一定程度才能去畫，如果只學(xué)了這個(gè)詩人的一首詩，你讓學(xué)生去畫這個(gè)詩人的人生地圖，他們是畫不出來的。
新京報(bào)：學(xué)生完成這樣一個(gè)作業(yè)是否難度很大？
劉麗萍：其實(shí)還是有一些難度的。所以我上課給他們講了一下杜甫人生經(jīng)歷的四個(gè)階段，以這種方式來降低難度，如果我沒有提供一個(gè)脈絡(luò)就讓他們貿(mào)然去畫就太難了，可能需要閱讀一個(gè)詩人一生的傳記，才能梳理出一個(gè)脈絡(luò)來。
