【特寫(xiě)】

　　藝體類(lèi)教師交流 讓許多農(nóng)村學(xué)校的藝體教育實(shí)現(xiàn)“零”的突破

　　課間，澳溪中學(xué)音樂(lè)教室傳出一陣陣悅耳的琴聲，音樂(lè)老師莊淑靜手指在琴鍵上飛舞，一邊輕輕哼唱，一群學(xué)生自發(fā)聚集在她身邊拍打著節(jié)拍。這樣溫馨的畫(huà)面，在澳溪中學(xué)經(jīng)?？梢砸?jiàn)到。這也是莊淑靜課間特殊的“放松方式”。

　　2013年，莊淑靜老師聽(tīng)說(shuō)澳溪中學(xué)需要一名音樂(lè)教師，卻沒(méi)有編制用于招聘，恰逢自己滿(mǎn)足校際交流的條件，她第一時(shí)間主動(dòng)報(bào)名，從城區(qū)的東山中學(xué)來(lái)到位于蓮花鎮(zhèn)的澳溪中學(xué)交流輪崗，這一待就待到了現(xiàn)在。

　　在澳溪中學(xué)其他教師看來(lái)，莊淑靜帶來(lái)了“藝術(shù)的種子”。澳溪中學(xué)大部分學(xué)生來(lái)自山區(qū)，很多學(xué)生在小學(xué)階段從未上過(guò)音樂(lè)課，莊淑靜到來(lái)后，為孩子們教授樂(lè)理知識(shí)、組建藝術(shù)團(tuán)，帶領(lǐng)孩子們參加各類(lèi)文藝比賽。“此前澳溪中學(xué)學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)此類(lèi)比賽，看著我的學(xué)生們第一次接觸藝術(shù)知識(shí)、第一次唱歌、第一次上舞臺(tái)，覺(jué)得自己的工作特別有意義。”莊淑靜說(shuō)。

　　更讓莊淑靜自豪的是，藝術(shù)的種子在學(xué)生心中發(fā)芽，甚至改變了某些學(xué)生的命運(yùn)，“以前學(xué)校有學(xué)生找到我，告訴我因?yàn)槲幕A(chǔ)差，有放棄學(xué)業(yè)的想法，但我鼓勵(lì)他可以發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)，后來(lái)他考上了藝術(shù)院校，畢業(yè)后從事藝術(shù)設(shè)計(jì)，找到了人生方向，改變了命運(yùn)。”

　　語(yǔ)數(shù)英等主要學(xué)科教師的交流 讓農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了提升

　　藝體類(lèi)教師的交流，讓許多農(nóng)村學(xué)校的藝體教育實(shí)現(xiàn)了“零”的突破。而語(yǔ)數(shù)英等主要學(xué)科教師的交流，則讓農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了提升。他們將先進(jìn)的教育理念、課程和方法輸送到了農(nóng)村，激活了農(nóng)村地區(qū)的教育資源。

　　2013年至2016年，同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師蘇佩瑜連續(xù)三年主動(dòng)申請(qǐng)到五顯學(xué)區(qū)進(jìn)行校際支教交流。作為市級(jí)課題組負(fù)責(zé)人，蘇佩瑜在校際交流過(guò)程中作為學(xué)科帶頭人在薄弱學(xué)校承擔(dān)骨干工作，為薄弱學(xué)校帶去了全新的教育教學(xué)理念。支教期間，她結(jié)合自己的研究課題多次舉辦公開(kāi)課和專(zhuān)題講座，為全區(qū)農(nóng)村骨干培訓(xùn)班教師和五顯學(xué)區(qū)老師傳經(jīng)送寶，場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)。

　　同時(shí)，蘇佩瑜在校際交流期間還和五顯學(xué)區(qū)的老師結(jié)成師徒對(duì)子，指導(dǎo)其平時(shí)的教育教學(xué)工作，模范發(fā)揮“傳幫帶”的效應(yīng)，不斷提高整個(gè)教研組老師的思想素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　談到自己的徒弟，蘇佩瑜充滿(mǎn)成就感:“我的徒弟成績(jī)突出，多人在省市區(qū)的各種比賽中獲獎(jiǎng)。”在她看來(lái)，校際交流最大的意義在于能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源互通，在交流中不斷縮小城鄉(xiāng)之間師資配置差距。