臺(tái)海網(wǎng)(微博)9月18日訊 據(jù)廈門晚報(bào)報(bào)道，孩子辛辛苦苦寫的作文，居然不是由老師批改，而是同學(xué)之間互相批改？這個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，這讓家長(zhǎng)白女士（化名）非常生氣。昨天，她致電本報(bào)市民熱線5589999，質(zhì)疑老師不負(fù)責(zé)任，“這樣學(xué)生寫得再認(rèn)真有什么用？孩子的作文怎么能提高？”記者采訪了解到，這其實(shí)是一個(gè)誤會(huì)。學(xué)校表示，從本學(xué)期開始在五年級(jí)推行作文多層次批改，讓學(xué)生互批互改只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，老師不僅沒偷懶，工作量反而更大了。

　　學(xué)生互改后老師再批改

　　溝通不夠造成家長(zhǎng)誤解

　　蓮龍小學(xué)吳校長(zhǎng)告訴記者，這學(xué)期學(xué)校開始教學(xué)改革，五年級(jí)全年段的作文教學(xué)由原來的老師批改，改為多層次批改。即學(xué)生寫完作文后，先自批自改，然后由同學(xué)之間互批互改，最后才由老師批改。目前學(xué)生互批互改已經(jīng)結(jié)束了，老師的批改也進(jìn)行到快一半了。學(xué)校原計(jì)劃等到這學(xué)期開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，再重點(diǎn)介紹教學(xué)上的改革，可能因?yàn)闇贤ú粔?，造成家長(zhǎng)的誤解，他已經(jīng)通知段長(zhǎng)，先通過班級(jí)QQ群，跟家長(zhǎng)做些介紹。

　　吳校長(zhǎng)說，這個(gè)改革學(xué)校老師也討論了很久，這學(xué)期開始在五年級(jí)全面推開，通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞、批改作文，發(fā)展他們的能力。在學(xué)生批改之前，老師會(huì)提前進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生怎樣欣賞、點(diǎn)評(píng)作文，哪里寫得好，哪里該修改，都要知其所以然。當(dāng)老師把作文收上去后，同學(xué)互評(píng)中哪個(gè)評(píng)價(jià)是比較中肯的，老師會(huì)在旁邊再加一個(gè)批注；哪一個(gè)評(píng)價(jià)不是很準(zhǔn)確，老師也會(huì)再提出自己的意見，花費(fèi)的時(shí)間、精力比以前更多。

　　專家說該做法值得提倡

　　但起步階段應(yīng)多加引導(dǎo)

　　“《福建教育》曾發(fā)表過一篇文章，提倡作文多批改，自己會(huì)修改，才是自己的。中央教科所有一個(gè)國(guó)家級(jí)課題《小學(xué)生語文能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)》，里面作文教學(xué)的操作亮點(diǎn)之一，也是按照這樣來操作?！眳切ｉL(zhǎng)說，多層次批改是作文教學(xué)重心下移的一種改革，真正關(guān)注到學(xué)生需要什么，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣寫作文，什么樣的作文才是好的。

　　業(yè)內(nèi)對(duì)于這種做法怎么看呢？廈門市教科院教研員肖俊宇說，多層次批改作文是值得提倡的。因?yàn)楹⒆釉谧耘愿?、互評(píng)互改中，可以提高作文的修改能力，課程標(biāo)準(zhǔn)中本來就要求學(xué)生要有批改能力。老師也不要包辦太多，但需要注意的是，在起步階段要多加示范引導(dǎo)，跟學(xué)生要有一些互動(dòng)，一對(duì)一面對(duì)面地指導(dǎo)，學(xué)生用好批改的符號(hào)、批改的方法，都需要一定的前期鋪墊。