臺(tái)海網(wǎng)12月18日訊（海峽導(dǎo)報(bào)記者 梁靜/文 沈威/圖）平日里，陳軍一走進(jìn)班級(jí)，孩子們都會(huì)像看見好朋友一樣，熱情地和他打招呼、握手，甚至擁抱。他帶著孩子們做游戲時(shí)，也是“一呼百應(yīng)”。這樣的場(chǎng)景讓人感動(dòng)，因?yàn)檫@是在特殊幼兒園，這里基本都是中重度的特殊孩子，其中許多孤獨(dú)癥孩子剛?cè)雸@時(shí)與人交流都很困難。

　　這所特殊幼兒園叫廈門市心欣幼兒園，陳軍是這里的園長，他也是一位醉心于特殊教育的廈門資深特教人。

　　從廈門市特殊教育學(xué)校的搬遷，到廈門特教的多元發(fā)展，再到廈門特教向兩頭延伸發(fā)展，開辦全國首家獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)教結(jié)合幼兒園，陳軍一直都是最前線的參與者。

　　他在廈門特教領(lǐng)域辛勤耕耘，也見證著改革開放以來廈門特殊教育的飛速發(fā)展歷程。

課程規(guī)范 開發(fā)培智課程教學(xué)用書

　　1998年9月之前，廈門市特殊教育學(xué)校還蝸居在思明區(qū)大字酒巷。此前一年，年僅25歲的陳軍第一次來廈門，隨后擔(dān)任市特教學(xué)校教務(wù)處主任一職。

　　“我剛來那年，廈門市委、市政府的‘為民辦實(shí)事工程’之一，就是投資2000多萬元在前埔柯厝建特教新校區(qū)，占地四十畝。”陳軍說。

　　硬件跟上了，軟件配套也得趕上。但那時(shí)，全國各地特教學(xué)校新開辦的多，還有部分從民政福利系統(tǒng)轉(zhuǎn)到教育系統(tǒng)不久，教育教學(xué)都在摸索中進(jìn)行，沒有適宜的課程可供參照。

　　一到廈門，陳軍就注重課程建設(shè)、教育科研和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)時(shí)國家還沒開始提特教的高中教育，特殊孩子在上完九年義務(wù)教育后就沒地方可去了，所以陳軍與當(dāng)時(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)共同主持了國家級(jí)的子課題——“初中學(xué)生的職業(yè)分流教育”，并開展職業(yè)高中教育。也就是從小學(xué)三四年級(jí)就開始培養(yǎng)特殊孩子的職業(yè)興趣，五六年級(jí)分班，讓他們嘗試選擇職業(yè)教育，到初中就基本確定這些特殊學(xué)生的職業(yè)專業(yè)，到高中階段就有針對(duì)性的升學(xué)或就業(yè)。1999年廈門市特教學(xué)校確定這樣的分流模式后，開設(shè)了工藝美術(shù)、服裝剪裁等專業(yè)，實(shí)行“寬口徑培養(yǎng)、小模塊變化、大菜單選擇”，讓初中畢業(yè)的特殊孩子不再“無路可走”。

　　這套《職業(yè)初中分流教材》后來由陳軍牽頭編寫，雖未正式出版，卻成為全國各地上百所特殊學(xué)校的校本教材。

　　陳軍在廈門特教領(lǐng)域的探索，一直未間斷對(duì)多元課程的開發(fā)。2009年他在市教科院擔(dān)任教研員期間，還組織全市部分普通和特教學(xué)校，邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家，開發(fā)了廈門地方課程用書的《培智學(xué)校九年義務(wù)教育教師用書》，這是廈門第一套統(tǒng)一的培智學(xué)校九年義務(wù)教育段教師用書。

　　由此，廈門特殊教育的課程得以規(guī)范，這也讓整個(gè)廈門市特殊教育的發(fā)展迎來了質(zhì)的飛躍。

兩頭延伸 參與籌辦創(chuàng)新職業(yè)初中班

　　課程、教材慢慢規(guī)范，加上市里的重視，1999年，廈門特教開始向兩頭延伸——開辦特殊教育的學(xué)前班和職業(yè)初中班，同時(shí)開始籌備職業(yè)高中班。

　　陳軍記得很清楚，那年廈門特教針對(duì)隨班就讀學(xué)生開設(shè)的職業(yè)初中班還是全國首創(chuàng)，因?yàn)樗鼘?shí)行“雙重學(xué)籍，雙重管理”。“那時(shí)廈門隨班就讀的特殊學(xué)生中有大量的中度智力障礙患者，他們的學(xué)業(yè)質(zhì)量并不令人滿意。1998年起廈門小升初實(shí)行電腦派位，大量的初中也開始出現(xiàn)這類孩子。但由于普通學(xué)校的老師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，特殊教育的資源手段還沒跟上，這些孩子原本在小學(xué)就落后，到了初中就真的跟不上了。”

　　為此，陳軍參與了針對(duì)隨班就讀學(xué)生的職業(yè)初中班籌辦。這個(gè)班專門接收派位到中學(xué)的特殊學(xué)生，讓他們到特校就讀，但學(xué)籍掛在派位的普通校。職業(yè)初中班根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，若學(xué)生的課業(yè)只有三年級(jí)水平，就從三年級(jí)補(bǔ)起，五年級(jí)水平就從五年級(jí)補(bǔ)起，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)教育，達(dá)到一定水平后還能考職業(yè)技能證。

　　課業(yè)要跟上，課外活動(dòng)也不能落下。2005年，陳軍任市特教學(xué)校副校長期間，牽頭以學(xué)生為主正式成立廈門聾人足球隊(duì)，代表福建省參賽，在全國聾人足球錦標(biāo)賽中多次取得可喜成績，還踢進(jìn)了2007年全國殘運(yùn)會(huì)。盡管這支球隊(duì)陳軍直接負(fù)責(zé)只有短短4年，但談起這支通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造輝煌歷史的聾人足球隊(duì)，陳軍引以為豪。

　　2009年下半年到市教科院從事教科研工作后，陳軍和市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)就開始商討廈門的殘疾兒童康復(fù)這塊該如何提升質(zhì)量、規(guī)范管理，那時(shí)，“盡快在廈門改擴(kuò)建一所特教幼兒園”已逐漸成為共識(shí)。