羅旭麗 廈門市火炬學(xué)?？茖W(xué)老師

　　善于調(diào)動(dòng)學(xué)生 “懶惰大王”變小發(fā)明家

　　盡管還在暑假，羅旭麗當(dāng)時(shí)還是頂著兩只大眼袋接受采訪:前一天晚上，作為學(xué)校教研室主任，她忙完教師培訓(xùn)后，開始備課到凌晨一點(diǎn)多——新學(xué)期，她開始課程改革。

　　羅旭麗是一名科學(xué)老師，現(xiàn)在已經(jīng)沒有人知道她原本是教數(shù)學(xué)，多年前，在她上了一堂生活中的數(shù)學(xué)后，被校長(zhǎng)看上了，動(dòng)員她轉(zhuǎn)行。羅旭麗說，她一度很抗拒:從數(shù)學(xué)到科學(xué)，意味從主科到副科，地位陡然下降，不過，乖巧的她聽進(jìn)去一種觀點(diǎn):十年之后，科學(xué)的前景動(dòng)人。

　　在“半路出家”后，羅旭麗很快聲名鵲起，2007年，她和同事利用中秋節(jié)廢棄月餅盒，探索環(huán)保教育，獲得市科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。不過，她說，她實(shí)際上是把同事的一些探索梳理和包裝。她很快陷入沒有選題的尷尬。

　　羅旭麗很快戰(zhàn)勝挫敗感，為自己找到新的前進(jìn)方向:結(jié)合學(xué)科在學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)新發(fā)明教育，而且，創(chuàng)造發(fā)明必須是服務(wù)生產(chǎn)生活。她班上有位懶惰大王，整天想著逃避勞動(dòng)。羅旭麗下課后在校門口堵住他， 對(duì)他說:你可以邊勞動(dòng)邊想想:你是不是可以通過發(fā)明創(chuàng)造，讓勞動(dòng)變得更輕松?果真，懶惰大王想出改進(jìn)地漏方法。

　　思路的開拓使得羅旭麗的學(xué)生成為省市青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)專業(yè)戶，其間，她還參與火炬學(xué)校承擔(dān)教育部規(guī)劃課題《義務(wù)教育階段學(xué)生責(zé)任與習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容、方法、途徑研究》，現(xiàn)已結(jié)題。

　　這個(gè)課題出發(fā)點(diǎn)源于火炬學(xué)校的一個(gè)思考:學(xué)校給予學(xué)生的知識(shí)有限，只有教給他們能夠帶得走的品質(zhì):責(zé)任和習(xí)慣。這個(gè)理念影響了羅旭麗，現(xiàn)在，她準(zhǔn)備在科學(xué)課堂上開始學(xué)習(xí)共同體的改革。通過改革來培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂，通過課堂上老師設(shè)計(jì)的問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。