反思

缺人文素養(yǎng)，考試也吃虧

一位不愿具名的資深高中政治老師告訴記者，在清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸潑熊案件發(fā)生之后，著名教育專(zhuān)家朱永新當(dāng)時(shí)就表示：中國(guó)教育發(fā)展最大的危險(xiǎn)是人文精神的缺失，而“禍端”正是自高二開(kāi)始的文理分科制度?！傲蛩釢娦苁录ⅠR家爵事件正是人文精神缺失的表現(xiàn)。”朱永新說(shuō)過(guò)：“過(guò)早地文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀文學(xué)經(jīng)典，從而知識(shí)面狹窄，缺少人文精神。”

曾有一篇“當(dāng)代大學(xué)生犯罪的心理動(dòng)因及對(duì)策研究”在分析大學(xué)生犯罪的動(dòng)因時(shí)，也將人文素養(yǎng)的缺失放在首位。有媒體針對(duì)這一調(diào)查研究曾指出，人文素養(yǎng)缺失，文、理分科是直接原因，但是根源還是急功近利的應(yīng)試教育、重理輕文。

這名老師說(shuō)，他從教多年，面對(duì)的學(xué)生無(wú)數(shù)，不少理科生的思維過(guò)于直線，沒(méi)有人文精神，不懂得關(guān)懷，見(jiàn)到老師連招呼也不打，令人心寒。有些理科生寫(xiě)的文章錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不會(huì)運(yùn)用，“一些政治題目需要進(jìn)行綜述，他們通常只是照本宣科地背誦，完全不加以自己的理解?！彼f(shuō)，這樣的答題方法，十分吃虧，往往也只是給基本概念的分?jǐn)?shù)，但是擴(kuò)展的分?jǐn)?shù)他們往往得不到。

學(xué)校不重視，學(xué)生也不愛(ài)

調(diào)查中，不少學(xué)生也強(qiáng)調(diào)政治課實(shí)在太悶太空，這是教材問(wèn)題，還是老師的授課方式的問(wèn)題呢？采訪中4名政治老師都十分堅(jiān)定地將矛頭直指是教材的問(wèn)題。

李老師說(shuō)，像講解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)談到“股票”的問(wèn)題，課本里的股票是要應(yīng)對(duì)考試知識(shí)的，又枯燥又沒(méi)有實(shí)際用途———比如解析銀行貸款與儲(chǔ)蓄，比較購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)、債券、股票的目的；解釋利潤(rùn)、利息、股息等回報(bào)形式，說(shuō)明資本增值的意義。

另外，經(jīng)常思考的李老師說(shuō)，高中政治的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)四大塊內(nèi)容中，“文化”部分是沒(méi)有用的。領(lǐng)導(dǎo)審查備課情況和翻看教材時(shí)都笑著表示“這么無(wú)趣的部分，課程還要再壓！”

李老師說(shuō)：“講到文化生活部分，就有不少學(xué)生問(wèn)我，能不能具體告訴我們什么是有意義的，什么才是沒(méi)有意義的，什么才是文化的創(chuàng)新。只是一個(gè)定義，無(wú)法理解?！崩罾蠋熣f(shuō)，面對(duì)這樣的教材，她自己都很困惑，“框架空洞，閉門(mén)造車(chē)”。

張老師說(shuō)，對(duì)于學(xué)生感興趣的問(wèn)題他就會(huì)多講，熱點(diǎn)問(wèn)題從來(lái)不回避。他說(shuō)自己的政治課上有5分鐘，是要做到家事、國(guó)事，事事關(guān)心的，會(huì)講解一些熱點(diǎn)問(wèn)題。像釣魚(yú)島，十八大，黃金周擁堵等等?！罢握n既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力，還要提高覺(jué)悟。我教學(xué)時(shí)，一定實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”。