實(shí)例分析 要切實(shí)處理好三種關(guān)系

　　材料的解讀要切實(shí)處理好三種關(guān)系：

　　準(zhǔn)確與完整的關(guān)系。準(zhǔn)確與完整的關(guān)系是“魂”與“體”的關(guān)系。完整是準(zhǔn)確的前提，準(zhǔn)確是完整的凝聚。要準(zhǔn)確完整地解讀材料，就務(wù)必分清中心和層次的從屬關(guān)系。

　　譬如今年我省高三質(zhì)檢的作文材料，就應(yīng)先把三幅漫畫(huà)視為一個(gè)整體，準(zhǔn)確把握材料中心：一個(gè)人的審美判斷前后不同。再?gòu)膶哟畏治觯阂驎r(shí)空距離造成差異，以前看是精美的，現(xiàn)在看是不太精美的；因視角不同造成差異，放在臺(tái)面上是精美的，放在地上是不太精美的；因事物歸屬不同造成差異，屬于別人時(shí)是精美的，送給自己后是不精美的。由此可知，精美與不精美只是相對(duì)而言的。能夠這樣準(zhǔn)確完整解讀，就會(huì)深刻領(lǐng)悟材料的含義：“美是一種距離”、“審美判斷 （人的認(rèn)知）會(huì)因時(shí)空、視角和歸屬的不同產(chǎn)生差異”等。

　　內(nèi)容與含意的關(guān)系。內(nèi)容與含意的關(guān)系是“表”與“里”的關(guān)系，他們之間存在巨大的思維張力。能否由表及里，是考生思想認(rèn)識(shí)高低的分野。思維張力弱的考生，難以實(shí)現(xiàn)由表及里的飛躍，認(rèn)識(shí)勢(shì)必流于平庸；思維張力強(qiáng)的考生，則會(huì)由表及里，抵達(dá)含意的深處，認(rèn)識(shí)肯定更勝一籌。

　　譬如去年我省高考作文：材料中心是“袁隆平的夢(mèng)想”。內(nèi)容交叉復(fù)疊三個(gè)層次：土地、陽(yáng)光、空氣、雨露等自然層次；健康、幸福、夢(mèng)想、理想等人文層次；種子、雜交水稻、智慧等科學(xué)層次。這三個(gè)層次無(wú)不表明自然是美好的，事業(yè)是美好的，未來(lái)是美好的，可是隱藏在美好背后的是袁隆平矢志不渝的執(zhí)著和堅(jiān)韌。

　　考生只有盡量拉開(kāi)思維張力，在自然、人文、科學(xué)的統(tǒng)一背景下去審視袁隆平，才能走進(jìn)袁隆平造福人類(lèi)、福蔭天下的人生世界，領(lǐng)略其達(dá)觀進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的科學(xué)品格。遺憾的是，多數(shù)考生只能停留在內(nèi)容表面的膚淺認(rèn)識(shí)上，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)由表及里的邏輯推進(jìn)。

　　立意與材料的關(guān)系。立意與材料的關(guān)系是“抽象”與“具體”的關(guān)系。立意從具體材料中來(lái)，具體材料中蘊(yùn)含抽象的立意，即蘊(yùn)含生活的道理和人生的哲理。所以考生要盡量溝通材料與生活、人生的聯(lián)系，引發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)和思考，領(lǐng)悟材料中的道理和哲理，并據(jù)此立意。

　　譬如近期某省的一個(gè)命題材料：“人類(lèi)學(xué)洞察性的基本方法往往就是通過(guò)一個(gè)調(diào)查對(duì)象——— 一個(gè)社區(qū)、一個(gè)村落、一座建筑甚至一個(gè)人深入觀察、分析和描述，獲得對(duì)于一種文化，一個(gè)時(shí)代，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)世界整體觀照和深刻認(rèn)識(shí)?！辈牧系恼Z(yǔ)意中心是“人類(lèi)學(xué)洞察性的基本方法”，破折號(hào)后面是“基本方法”的基本內(nèi)容，基本內(nèi)容揭示的關(guān)系是“社區(qū)”、“村落”、“建筑”、“個(gè)人”與“文化”、“時(shí)代”、“社會(huì)”、“世界”的關(guān)系?？忌獪?zhǔn)確、巧妙立意，就要溝通材料與生活、人生的聯(lián)系，從中領(lǐng)悟“小與大”、“點(diǎn)與面”、“一斑與全豹”、“一滴水與太陽(yáng)”的哲理。