臺(tái)海網(wǎng)7月26日訊 （海峽導(dǎo)報(bào)記者 魏文）前一期，潘新和老師以獨(dú)特的視角，為我們?cè)u(píng)析了“供料作文”。今天，潘新和老師倡導(dǎo)我們“學(xué)以致用，要回歸‘真文體’寫(xiě)作”。

潘新和 福建師范大學(xué)文學(xué)院

　　教授，博士生導(dǎo)師。我國(guó)著名語(yǔ)文教育理論家。代表性專(zhuān)著、120余萬(wàn)言的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》風(fēng)靡語(yǔ)文界。

　　近一個(gè)世紀(jì)，我國(guó)學(xué)生寫(xiě)的是 “偽文體”。這些“文體”，除了對(duì)付教學(xué)、考試外，一無(wú)所用。直到上了大學(xué)，甚至參加工作，學(xué)生才驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)中小學(xué)都是“假寫(xiě)”。那些記敘文、說(shuō)明文、議論文，只能發(fā)表在語(yǔ)文報(bào)刊上，在其他報(bào)刊是沒(méi)法發(fā)表的。

　　這些“文體”在實(shí)際寫(xiě)作中是不存在的。到了工作崗位，要“真寫(xiě)”，尚須從頭學(xué)起。落了個(gè)伸冤無(wú)門(mén)、欲哭無(wú)淚。

　　中學(xué)生寫(xiě)作能力每況愈下，多數(shù)不過(guò)關(guān)，與“偽文體”寫(xiě)作不無(wú)關(guān)系。遺憾的是，老師們至今執(zhí)迷不悟，高考仍死犟著要學(xué)生寫(xiě)“偽文體”。

　　如2012年高考作文題 “福建卷”：“……根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文?！薄敖骶怼保骸氨仨殞?xiě)議論文。”也有些作文題統(tǒng)稱(chēng)為“文章”。如“湖北卷”：“寫(xiě)一篇不少于800字的文章”。

　　師生心目中的 “文體”“文章”，不言而喻，都是指記敘文、說(shuō)明文、議論文這些“偽文體”——虛擬的“教學(xué)文體”。

　　我國(guó)現(xiàn)代“教學(xué)文體”的創(chuàng)設(shè)，大約是自陳望道先生始。他在1922年出版的《作文法講義》中說(shuō)：“文章體制，包括記載文、記敘文、解釋文、論辯文和誘導(dǎo)文等五種文式。”“我們這一種文體分類(lèi)法，是作文法上的分類(lèi)法，并不是文章作品上的分類(lèi)法。實(shí)際做成的文章，大抵一篇文章中含有兩種以上的文體，如先解釋題義，然后論辨論旨之類(lèi)，要將哪一篇文章歸入哪一類(lèi)，實(shí)際幾乎不可能……”

　　就是說(shuō)，這種“作文法上的分類(lèi)法”只是用于寫(xiě)作練習(xí)的，是“教學(xué)文體”，類(lèi)同于“表達(dá)方式”，不是“真文體”，不能視為實(shí)際寫(xiě)作的文章?！坪醯搅讼某x尊、葉圣陶先生就開(kāi)始有點(diǎn)變味，將“教學(xué)文體”稱(chēng)為“普通文”。在他們合編的《國(guó)文百八課》《初中國(guó)文教本》中，將其分為記述文、敘述文、說(shuō)明文、議論文，流傳至今。

　　“偽文體”寫(xiě)作最初并非先賢所愿，只是后人不明就里，以假為真、以訛傳訛，誤將“表達(dá)方式”——“偽文體”當(dāng)作正經(jīng)文章。

　　陳望道的初衷是化繁為簡(jiǎn)、便于掌握，不料好心辦壞事，效果適得其反，致使教學(xué)與運(yùn)用分道揚(yáng)鑣，語(yǔ)文教育誤入迷途：老師們常一本正經(jīng)地抱怨經(jīng)典作品不“規(guī)范”、不“正宗”，指責(zé)學(xué)生寫(xiě)的“真文體”是“四不像”……不經(jīng)意間，一坑就坑了幾代人。先賢泉下有知當(dāng)啼笑皆非。

　　是到了與真正的“四不像”文體——記敘文、說(shuō)明文、議論文訣別的時(shí)候了?！皞挝捏w”寫(xiě)作可以休矣。

　　要學(xué)以致用，就要回歸“真文體”寫(xiě)作。不必舍近求遠(yuǎn)，直接讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌、童話、小說(shuō)、新聞、說(shuō)明書(shū)、調(diào)查報(bào)告、論文……就好。