教育打到“點”上才能引發(fā)共鳴

許多人都說，教育要打到“點”上。在北部戰(zhàn)區(qū)總醫(yī)院文職人員、護(hù)士長高銳看來，這個“點”實際上就是與受眾之間的共鳴。

今年年初，該中心組織新聘文職人員集訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)部分人員萌生了“對發(fā)展前景不看好、對管理教育不適應(yīng)、對軍事訓(xùn)練不理解”等消極情緒。為激發(fā)新聘文職人員干事創(chuàng)業(yè)的熱情動力，該中心專門安排高銳去給集訓(xùn)隊上思想政治教育課。

“我剛來部隊醫(yī)院的時候，就是個聘用人員。”高銳亮明身份后，講起了自己的成長故事，“前些年，全國和省里經(jīng)常組織護(hù)理技能競賽，大家覺得拿不到名次，我就不信，結(jié)果我1次奪得全國第二、2次奪得省級第一。2020年武漢抗疫，我和同事們負(fù)責(zé)收治火神山醫(yī)院首批患者，不少人心里沒底，但我相信我們組能行，創(chuàng)新護(hù)理辦法，安全高效完成收治任務(wù)……”

高銳的現(xiàn)身說法，收到了很好的效果。交流時，不少參訓(xùn)隊員信心滿滿地說：“部隊天地廣闊，文職人員大有可為，也必能大有作為。”

“物理學(xué)上有一個‘音叉效應(yīng)’，振動的音叉，靠近水面時就會激起層層漣漪；子彈打不穿、錘子錘不破的防彈玻璃，只要找準(zhǔn)與之相一致的音叉頻率，玻璃就會瞬間裂成碎片。”高銳表示，教育是否有成效，并不取決于教育者“力”的大小，而在于能否打在“點”上。

前不久，一位護(hù)士上班期間精神不振，脾氣還變得有點暴躁。一次，由于患者家屬言語過激，她跟人家甩臉色，差點發(fā)生口角。

王源得知后，沒有直接批評她，而是在暗中關(guān)注這名護(hù)士情緒變化的原因。原來，這名護(hù)士是社會聘用人員，連續(xù)兩年參加文職人員考試成績都不理想。最近，她經(jīng)常學(xué)習(xí)到后半夜，但學(xué)習(xí)效果并不好，結(jié)果變得越來越?jīng)]有信心，情緒也很糟糕。

找準(zhǔn)了“病根”，王源告訴她放下包袱輕裝上陣。后來，這名護(hù)士不僅找回了以前的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也逐步提升。

在思想政治教育中，某團(tuán)警衛(wèi)勤務(wù)營教導(dǎo)員張浩也嘗到了打在“點”上的甜頭。

為了少站崗少干活，上等兵李昊經(jīng)常捂著腰裝腰疼，這讓連隊的干部骨干頭疼不已。一天午飯后，張浩從食堂回來，發(fā)現(xiàn)李昊正在看書，拿過來一看書名竟然是本名著。

找準(zhǔn)了李昊的興趣點后，張浩與李昊以書交友、以書說理。一段時間過后，李昊跟變了一個人似的，學(xué)習(xí)訓(xùn)練、站崗執(zhí)勤都很主動。

“時代變了，對象變了，教育的理念也要跟著變。”張浩說，“許多新生代官兵從小到大，一路被家長夸出來的。到了部隊，我們也要用信任的眼光、欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待他們。只有這樣，我們才能真正融入他們、引導(dǎo)他們。”