展望

“融入更多元素，追求更好效果”

教育課之所以受到官兵青睞，易指導員認為是抓住了課堂上最寶貴的資源——官兵的注意力。

“從心理學角度分析，人的注意力是有選擇性的，專注時間也是有限的。”作為一名心理學碩士，易指導員嘗試著把所學專業(yè)與教育結(jié)合起來，“教育課通常只上45分鐘，這是成年人注意力容易集中的時長，太短達不到教育效果，太長受教者容易犯困走神。”

盡管易指導員關(guān)于教育課的探索被領(lǐng)導、官兵認可，但在去年集團軍政治教員授課比武中，易指導員還是遺憾敗北。

“成績不好主要是表現(xiàn)力不行。”易指導員分析，“短短15分鐘，要想講得精彩，表達很重要。”他發(fā)現(xiàn)前幾名選手都能用幾句話輕松調(diào)動現(xiàn)場氣氛：“開口能抓人，語言要生動，說理求共鳴，這是我的短板。”

說起今后打算，易指導員不假思索：“融入更多元素，追求更好效果，嘗試引入脫口秀這樣的表達方式。”他正結(jié)合日常生活撰寫脫口秀式的講稿，將考核失利、愿望落空、感情受挫等常見的軍旅挫折，用脫口秀的方式講出來，引導大家換個角度看待挫折。

易指導員將這類教育課的名稱暫定為“笑說兵事”。為了取得更好效果，除了日常收聽收看一些脫口秀節(jié)目，他還常為一些教育骨干進行小范圍的試講，聽取意見建議。

不僅是易指導員，上過類似教育課的官兵，也開始用行動踐行這一教育理念。

一名排長對連隊的辯論賽記憶猶新。他參加的第一場辯論賽，辯題是“批評使人進步還是退步”。在雙方一番激烈論戰(zhàn)后，官兵進一步理解了如何正確開展批評、面對批評。

如今，這名排長成長為某連連長，辯論賽也被他“搬”到了新的連隊。

和這名排長一樣，下士張順林上軍校后，也把“思想火花”活動“搬”進了模擬連的課堂。“大家一起登臺分享，有利于探索新知識、掌握新技能，實現(xiàn)共同進步。”張順林說。

得知這些消息，易指導員很高興：“在大家共同努力下，或許在不久的將來，官兵們都能喜歡上教育課，上一堂好課也不再那么難了。”