北京海淀區(qū)東北旺鎮(zhèn)的一所民辦打工子弟學校，教舍當中隔斷沒有封頂，一邊上語文課，一邊上數(shù)學課
許多民辦教育機構不敢明目張膽地提賺錢，而是打著公益旗號，注冊為學校，實質卻是公司化運作。關于“營利性和非營利性”的分類管理，則讓這些民辦教育投資者不得不面臨選擇
2010年5月，教育部印發(fā)《關于組織申報國家教育體制改革試點的通知》（以下簡稱《通知》），利用試點帶動整個教育改革的布局逐次展開。在十大改革中，“探索營利性和非營利性民辦學校分類管理辦法”被認為是民辦教育綜合改革的突破口。浙江省、上海市、深圳市和吉林華橋外國語學院等“三地一?！北涣袨橹饕圏c。
從《通知》下發(fā)到如今已過去一年多，而對于什么是分類管理，如何引導合理分流等，在民辦教育界仍未達成一致。即使在被定為試點的上海、浙江和深圳等地，因為對分類管理認識的不同，這一管理辦法也未從紙面走向現(xiàn)實。
“分類管理是國際上的通行做法，但在我國，分類管理在各地均遇到了不同意見、反彈和抵制。”上海教科院民辦教育研究院院長胡衛(wèi)告訴《瞭望東方周刊》，許多民辦學校的舉辦者或出資者并不希望進行分類管理，而大多數(shù)政府官員和校長都支持分類管理。這也讓分類管理的探索很難達成共識，“現(xiàn)在仍處在觀望階段?！?/P>
