小規(guī)模學(xué)校是教育的基本形態(tài)

　　50多個山村小學(xué)的學(xué)生，受邀到德國柏林參加音樂節(jié)的演出，旅費是校長向社會募捐而來的。獲獎歸來后，他們專門舉行了匯報演出。來自臺灣的小學(xué)校長林蓉儀與大家分享了這個微型學(xué)校的獨特經(jīng)歷。

　　林蓉儀曾在一所偏遠的山村小學(xué)任教，開始面臨著與內(nèi)地學(xué)校一樣的壓力。辦出特色成為林蓉儀的目標。她從外面請來老師，又聘請了巴西桑巴舞的專業(yè)教師，將當?shù)氐牟嫁r(nóng)族舞蹈與巴西桑巴舞結(jié)合起來，變成孩子們特別喜歡的“布農(nóng)·桑巴”。

　　林蓉儀校長介紹，因為少子化，2014年全臺灣小學(xué)生比2010年減少26.7萬人，學(xué)校也在逐年遞減，12個班以下的小型學(xué)校占到全部小學(xué)的三分之一。臺灣班級人數(shù)以前大部分是40多個孩子，到2014年，班級平均人數(shù)降到23人，而在遠偏鄉(xiāng)村也有一個班級一個孩子的極端狀況存在。

　　其實，小班小校在世界各地都是現(xiàn)代教育的基本形態(tài)。21世紀教育研究院提供的資料顯示；瑞典30%的人口居住在人口低密度區(qū)，小規(guī)模學(xué)校非常普遍；芬蘭的小學(xué)生數(shù)量不斷減少，偏遠農(nóng)村學(xué)校規(guī)模越來越小。許多國家有專門保護支持小規(guī)模學(xué)校的法律：美國在2000年12月出臺第一項專門針對農(nóng)村教育的聯(lián)邦政府撥款法案，即“農(nóng)村教育成就項目”，其中包括“小型農(nóng)村學(xué)校成就項目”和“農(nóng)村低收入學(xué)校項目”；韓國曾出臺《偏遠地區(qū)、島嶼學(xué)校振興法》，旨在通過立法，為處于交通不便地區(qū)的人們提供均等的受教育機會。

　　劉靜是聯(lián)合國教科文組織農(nóng)村教育項目專家，她在年會上給大家介紹了近兩年聯(lián)合國教科文組織在非洲、印度等地所做的農(nóng)村學(xué)校改進項目。經(jīng)過這些實踐和研究，劉靜認為，學(xué)校改進的動力一定要與國家政策和地方需求相結(jié)合，自上而下的政策支持與自下而上的需求，相互結(jié)合才能形成改變的動力。

　　研究者的觀點與實踐者的體會不謀而合，林蓉儀告訴大陸的教育同行們：“我們應(yīng)該樂觀面對時代趨勢：少子化，要化危機為轉(zhuǎn)機，結(jié)合當?shù)匚幕?，建立學(xué)校教學(xué)特色，讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。”

（來源：中國新聞網(wǎng)）

（原標題：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校困境：教師稱等下課等工資等退休）

（原文地址：http://www.chinanews.com/sh/2015/12-23/7683212.shtml）