困境

　　壓力大，工資低，一定程度上消磨了幼師工作上本應有職業(yè)水準。而這個問題其實由來已久。

　　有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1987年，國家教委“適應我國實情，提高幼兒素質(zhì)”課題組，對十省市1000多名幼師及兩萬多名幼童做了調(diào)查。有34.3%的城市幼兒園教師，明確回答“對兒童的喜愛程度一般”，有3.26%的幼師直接說“不喜歡兒童”。

　　1993年，“當前我國幼兒道德啟蒙教育研究”課題組，對六省市964名幼師做了不記名調(diào)查。有31%的幼師表示，“對于有些孩子我就是愛不起來，有些討厭”。

　　2016年，有學者對Y市78名學前教育專業(yè)的準幼師進行調(diào)查，結(jié)果有34%的準幼師表示無法完全接受兒童調(diào)皮的樣子，甚至會因此而生氣發(fā)火，“做出不合教育的事”。此外，還有4%的準幼師認為兒童“無知、惡魔”。

　　工作熱情消逝，“厭童”心理滋長，大量的專業(yè)人才流失，幼師的供需矛盾迫在眉睫。這時候，大量沒有教師資質(zhì)的“幼師”，走進了幼兒園的大門。

　　盡管國家規(guī)定從事教育行業(yè)，首先必須擁有教師資格證，但從目前的統(tǒng)計來看，幼兒園教師“無證上崗”的情況十分普遍。

　　2015年發(fā)布的報告顯示，全國擁有幼教資格證的在職教師占比為61%，持非幼教教師資格證的占比為17%，無證教師占比則達到22%，這個比例，在農(nóng)村地區(qū)更嚴重，高達44%。

　　眾所周知，幼師這個職業(yè)要求從業(yè)者有著異于常人的對噪音、啼哭、非理性行為、無序場景的容忍及處理能力。這個門檻有多高，每個在網(wǎng)上罵過“熊孩子”的人心里都知道。

　　但是面對大量的入園兒童，這些要求似乎降得很低。

借鑒

　　我們不妨看看其他國家對于幼兒教育的情況。

　　國外在幼兒教師資格準入方面，是非常嚴格的。

　　在美國，幼兒園教師的學歷水平需達到本科以上，如果專科畢業(yè)想要從事幼兒教育，則需要把學前教育的課程都修學一遍，把證考齊了才能上崗。需要修學什么課程呢？大腦研究與語言學理論、兒童心理、電子教學……

　　而且在技能要求上，有一個詞被也反復強調(diào)：“Love”，愛幼兒，也愛你的這份工作。

　　美國各個州也有各自不同的要求，我們拿華人最多的加州舉例，加州將幼兒園教師分為三個等級：教師能力測試、兒童培養(yǎng)助理教師以及兒童培養(yǎng)教師，等級也逐級遞增，而學歷以及選修課程的要求也逐級遞增。

　　另一個重視早教的國家英國，要求應聘者完成幼兒教育初級教師培訓課程，而對工作年歷不同的候選人，英國政府的要求也會相應不同。

　　在日本，幼兒園教師是一個社會地位很高且待遇優(yōu)厚的職業(yè)。日本幼兒園教師屬于教育公務員，不僅要具備一般的教育教學技能，還需擁有深厚的專業(yè)知識與廣博的理論基礎，錄用比率非常小，只有小部分人畢業(yè)之后有機會從事幼兒園教師職業(yè)。

　　為規(guī)范幼兒園教師隊伍管理，確保幼教師資質(zhì)量，日本相關法律規(guī)定只有持有幼兒園教師資格證書者才有資格成為幼兒園教師，而要獲得教師資格證，必須擁有短期大學(日本女子職業(yè)大學的一種)或大學本科及以上學歷，之后的在職進修中也有“素質(zhì)晉級”要求，在職期間如果表現(xiàn)不好，很可能被炒魷魚。

　　這么看來，相比較于國外，我們的幼教行業(yè)的確還存在很多不足。

　　有人說，中國的幼教行業(yè)的欠賬十年都還不清。我們倒覺得通過這些年暴露出來的問題，能吃一塹長一智，對中國的幼教行業(yè)發(fā)展未必是壞事。只是希望這種給政府、社會的教訓能盡快換來行業(yè)的規(guī)范運營和質(zhì)量提升，父母們等不起，孩子們等不起，中國的未來更等不起。