A陳水宣工作室:培養(yǎng)未來的卓越工程師

　　陳水宣是廈門理工學(xué)院機(jī)械與工程學(xué)院的副教授，他領(lǐng)導(dǎo)的“機(jī)電一體化產(chǎn)品開發(fā)工作室”，是學(xué)校“以學(xué)生為本，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的一個“樣板間”，包括6位平均年齡在35歲的年輕教師，以及50多位志愿報名的學(xué)生。

　　“樣板間”有個著名的“三部曲”:“關(guān)起來”“趕出去”“帶回來”，陳水宣會在合適時機(jī)切換“開關(guān)”。

　　陳水宣先把老師和學(xué)生“關(guān)”在工作室里，指導(dǎo)學(xué)生做課題。這些課題都是來自企業(yè)需求。工作室采用最傳統(tǒng)的師傅來帶徒弟辦法，陳水宣說，你什么不會沒關(guān)系，我們從頭教，手把手地教。這種模式源于陳水宣當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷，他說，大多數(shù)剛邁入大學(xué)的年輕學(xué)生其實什么都不懂，你只有把這個專業(yè)所能做的好東西放在他面前，他才會感興趣。

　　被“關(guān)”了一段，就要“趕出去”，工作室的老師到企業(yè)找課題，也要帶著學(xué)生，這其實是“有組織、有預(yù)謀”。三年前，陳水宣帶著30位學(xué)生到翔安一家石材廠，讓學(xué)生們拼了一個上午的馬賽克，中午到來時，有學(xué)生忍不住了:哎，人工操作這么麻煩，我們來幫你們開發(fā)一個自動化設(shè)備吧。

　　“全自動馬賽克排版機(jī)械手”課題就這樣被“帶回來”。陳水宣承認(rèn)了其中的“陰謀”:我們就是讓學(xué)生去感受工作現(xiàn)場有多么落后，多么辛苦，再讓他們了解知識的用處，讓他們播下親產(chǎn)業(yè)種子:課堂上所學(xué)就是要為現(xiàn)實服務(wù)。

　　工作室里完全執(zhí)行企業(yè)的考勤，也就是說，這個工作室不僅從課題上指導(dǎo)，而且從人格上來培養(yǎng)學(xué)生。陳水宣說，我們的目標(biāo)就想把學(xué)生從一個學(xué)生的角色，慢慢往卓越工程師來培養(yǎng)。

　　“樣板間”里走出來的學(xué)生，一般不用擔(dān)心未來——很容易被企業(yè)“搶走”了，有時，就像競標(biāo)一樣，這個企業(yè)開4000元，那個企業(yè)給4500元。曾有位學(xué)生是傳統(tǒng)意義上的差生，成績排名靠后，加入工作室以后，表現(xiàn)“出人意料”，在機(jī)械設(shè)計大賽獲大獎，最終被一家大型企業(yè)的技術(shù)研發(fā)部錄用。

　　陳水宣說，我因此一直在思考什么是“以人為本”？可能是過去我們根本不知道真正的“以人為本”，沒提供好機(jī)會好平臺，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法把潛能發(fā)揮出來。