設(shè)備

　　試題發(fā)到電腦

　　機器自動改卷統(tǒng)計

　　為什么非得讓信息技術(shù)和教學“融合”？教育部專家說，“智慧校園”并非要學生學會用信息技術(shù)，它的魅力是搭建一個能讓學生自主學習、探究的技術(shù)支撐環(huán)境，讓他們有機會鍛煉思考能力，而不只是機械地接受知識的灌輸。

　　接下去的問題是:在“智慧校園”里，教室里需要武裝什么先進設(shè)備？鐘紹春舉例說，每個學生的標配是平板電腦，這可不是用來玩的，為的是能方便老師隨時知道學生對知識的掌握程度——他從講臺上直接發(fā)題到學生的平板電腦上，學生再把答案發(fā)給老師，這時，機器已經(jīng)自動完成改卷并進行統(tǒng)計，老師據(jù)此調(diào)整課堂教學，大多數(shù)人都不會的，就要重起爐灶，改造思路。

　　不過，鐘紹春認為，并非每所學校的每個學生都要配平板電腦，“一所學校有幾間‘智慧教室’就夠了”，而且，不一定每一堂課都進“智慧教室”，教學有難點等需要才申請使用。

　　海滄區(qū)教育局局長陸曉紅說，這也是我們這輪“智慧校園”建設(shè)的特點:投一分錢見一分效果，不見效果不投。

　　經(jīng)驗

　　不搞“群眾運動”

　　用“種子老師”復制

　　海滄區(qū)教育局局長陸曉紅說，我們的“智慧校園”的建設(shè)不搞“群眾運動”——即不會所有的學校從起跑線齊步跑。相反的，它最初只在某些試點學校的某些教師試點，東北師范大學的教授們將下校培訓這些老師，和他們備課，手把手教會他們把信息技術(shù)融入教學的方法。

　　鐘紹春說，試點老師相當于“種子老師”，他們?nèi)诤闲畔⒓夹g(shù)的教學將以微課形式被錄制，再大規(guī)模復制給其他老師，后者需要時，可以信手拈來。這也和過去的公開課不同，現(xiàn)在的微課每節(jié)不超過8分鐘，只講一個難點。這些成功的微課被大量復制給其他老師。

　　陸曉紅說，“智慧校園”最終不是比誰的技術(shù)好，而是要看誰能借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建讓學生主動、輕松愉快，聰明起來的課堂，讓海滄孩子學會思考、創(chuàng)造。