與體罰難分清界限
懲戒教育弊大于利
也有家長(zhǎng)擔(dān)心懲戒有可能變成體罰。家長(zhǎng)丁女士說(shuō)，雖然現(xiàn)在有規(guī)定老師不能體罰孩子，都難免有一些老師“犯規(guī)”。要是明確老師可以懲戒孩子，體罰的情況會(huì)不會(huì)更嚴(yán)重？懲戒和體罰的界限是什么？家長(zhǎng)怎么分得清？
家長(zhǎng)廖先生坦言:“作為一名教師，如果不靠‘罰’就教不好孩子，那還要老師干嗎？”
也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，懲戒學(xué)生弊大于利。學(xué)生聽不聽管教，不是靠懲戒，而是要靠教出來(lái)的。如果只能靠懲戒，是不是恰恰顯示了老師的無(wú)能？更有家長(zhǎng)舉出自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中被老師懲戒的例子，力證懲戒留下的心理陰影遠(yuǎn)大于正面效應(yīng)。
【教師觀點(diǎn)】
不能只有“賞識(shí)教育” 也要適當(dāng)懲戒學(xué)生
思明區(qū)某小學(xué)的一名老師說(shuō)，現(xiàn)在的教育環(huán)境下，當(dāng)老師太難了，因?yàn)閯e人的孩子都碰不得。如果老師真的有懲戒權(quán)，她認(rèn)為教師群體應(yīng)該會(huì)壓倒性地贊成。
在她看來(lái)，有些孩子過(guò)早世故，善于察言觀色，能夠洞察到老師的“無(wú)力”，從而凌駕于規(guī)則之上。對(duì)于這部分孩子，如果不適當(dāng)懲罰，可能會(huì)“野蠻生長(zhǎng)”。
這名老師說(shuō)，她支持適當(dāng)?shù)膽徒洌热?ldquo;禁足”，在學(xué)校設(shè)置指定教室，但不是全封閉的“小黑屋”。如果學(xué)生不遵守規(guī)則，放學(xué)后就得到指定教室里面壁思過(guò)。
湖里區(qū)某小學(xué)的陳老師說(shuō)，如果能明文規(guī)定老師如何使用懲戒權(quán)，就再好不過(guò)了。老師們想要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，有時(shí)卻又無(wú)可奈何。她舉例，開學(xué)至今她一直忙著到處“滅火”。一些孩子假期松散，開學(xué)了也不做作業(yè)，她找家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反倒認(rèn)為“作業(yè)太多了，只要孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)就好”。一名學(xué)生沉迷上網(wǎng)，老師希望家長(zhǎng)配合督促，家長(zhǎng)連連擺手:“不行，不行，萬(wàn)一孩子跳樓或者離家出走怎么辦？”
“老師不能打不能罵，只是希望家長(zhǎng)配合教育，家長(zhǎng)卻是這種態(tài)度，你說(shuō)老師該怎么辦？”陳老師說(shuō)，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)接受賞識(shí)教育，卻沒有懲戒教育。老師又缺乏自主權(quán)，因此常常遇到左右為難的狀況。有的校長(zhǎng)甚至提醒老師，教育孩子時(shí)要留下證據(jù)，或者最好有其他老師或家長(zhǎng)在場(chǎng)。
要看家長(zhǎng)是否也支持 如何懲戒要區(qū)別對(duì)待
一些老師說(shuō)，其實(shí)廈門各校原先就有懲戒措施，比如警告、留校察看等，但多數(shù)沒有真正落到實(shí)處。
廈門二中的葉老師感慨，不少孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，小學(xué)時(shí)老師不敢說(shuō)不敢動(dòng)，到了初中正值青春期，一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生行為愈發(fā)過(guò)分，沒有規(guī)矩意識(shí)，中學(xué)老師的壓力就很大。
葉老師說(shuō)，對(duì)學(xué)生口頭批評(píng)其實(shí)很正常，但一些孩子耐挫力不行，一句批評(píng)的話可能會(huì)被“妖魔化”，老師就會(huì)面臨社會(huì)輿論壓力。由此造成老師不敢碰孩子，最后只能送到學(xué)校德育處。“孩子不能碰，家長(zhǎng)也得罪不起。”葉老師坦言。
葉老師從教20余年，憶起自己當(dāng)年的老師，他說(shuō)自己那一代的人，遇到的老師都很嚴(yán)厲。但那時(shí)候家長(zhǎng)能體會(huì)到老師的用心良苦，支持老師的做法。如今，他很感激當(dāng)年老師的嚴(yán)厲。
在葉老師看來(lái)，教育不是靠懲戒，但適當(dāng)?shù)膽徒涫墙逃侄沃?。如果真的賦予老師懲戒權(quán)，他也會(huì)適當(dāng)行使。他說(shuō)，首先要知道家長(zhǎng)是否支持，允許適當(dāng)懲戒的力度有多大；其次，要有相關(guān)法律法規(guī)保障；再次，老師也要把握好度，比如作業(yè)忘記寫的、偷懶不寫的，或者不會(huì)寫的，都要區(qū)別對(duì)待。適當(dāng)罰站兩三分鐘，罰抄作業(yè)等，能起到一定的提示和警醒作用。
