有人說，一個國家的強盛是在小學教室的講臺上完成的，基礎教育的意義可見一斑。在脫貧攻堅的關鍵時刻，一些貧困縣更清楚地認識到扶貧先扶智的重要性，而教育信息化為“扶智”帶來了想象空間。教育信息化能解決教育公平難實現(xiàn)、貧困地區(qū)缺人才的問題嗎？嵩縣思源實驗學校，一所深度貧困縣的“扶貧學校”，其近兩三年的探索給了我們一些啟示。盡管這種探索過程是復雜、艱難、漫長的，但更是充滿希望的……
——題記
從洛陽驅(qū)車1個多小時，我們來到河南嵩縣。
這是一所國家級貧困縣，位于全國14個連片貧困地區(qū)之一的秦巴山區(qū)，境內(nèi)95%的面積是山地。截至2018年12月底，全縣還有貧困村40個，貧困人口7719戶。
嵩縣思源實驗學校，是三年前從城郊一片空地上建起來的。放眼望去，現(xiàn)代化的教學樓，標準的足球場、功能齊全的多媒體教室……讓人眼前一亮。
嵩縣思源實驗學校課間操
但校長張慶民一度很焦慮。全校3153名學生中，貧困生和留守兒童占35.56%，任教老師一半以上來自農(nóng)村，很多人來思源主要是為了進城。無論老師的能力，還是學生的基礎都普遍偏弱，但是學校建的非常漂亮，社會對思源學校的期望值很高，他們自己也不允許把它辦砸了。
“要把這些孩子培養(yǎng)成才，讓他們家庭能徹底脫貧，阻斷貧困的代際傳遞。”張慶民卯足了勁，想讓思源學校追趕上來。
