路在何方

　　讓我們把視線拉回到兩年前。2016年9月1日，嵩縣思源實驗學校落成。這所當?shù)刈畲蟮?ldquo;扶貧學校”，主要面向貧困家庭及農(nóng)村留守兒童，由政府出資、香港言愛基金會捐助，是一所九年一貫制義務(wù)教育的寄宿制學校。

　　思源建校之初，由于很多學生從小父母不在身邊，自律能力、行為習慣很差，張慶民發(fā)動全員管理。老師不僅要忙教學，還要管學生：夜晚去學生宿舍查寢，早晨督促他們起床、做內(nèi)務(wù)。

　　一年后，學生的行為思想變化很大，張慶民決定把主要精力投入到教學上。彼時，與縣城同類學校相比，思源的教學質(zhì)量排在倒數(shù)。

　　張慶民心急如焚，開始四處取經(jīng)。

　　有一年暑假，他開著一輛面包車，載著學校十多個主力老師，從嵩縣出發(fā)，輾轉(zhuǎn)山東、安徽、江蘇、上海等地學習，白天訪談，晚上寫總結(jié)，幾千里路跑下來，積累了很多經(jīng)驗。這也不斷印證了他腦海中的一個觀點：人是第一生產(chǎn)力，如果沒有優(yōu)秀教師，再好的硬件也教不出優(yōu)秀學生。

　　在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校干了近30年，張慶民對此體會很深。多年前，他所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學還是土坯房，但那里的老師非常敬業(yè)，學生成績也好。后來，隨著政府對教育投入逐漸加大，學校教學樓蓋起來了，硬件也越來越好，但是好幾位老師跑去縣城了，學校教學質(zhì)量立馬掉下來，現(xiàn)在也沒起來。

　　走在大城市的中學里，他越發(fā)感到一種巨大的落差。和很多鄉(xiāng)村教育從業(yè)者一樣，改變當?shù)芈浜蟮慕逃撬麄兊男脑?。最近兩年興起的智慧教育，吸引了張慶民的目光。

　　他接觸過一些做智慧教育的機構(gòu)，了解到學生是用平板上課，課堂可以互動，學習效率比較高。但多年的經(jīng)歷告訴他，信息化的確重要，但更重要的是要培養(yǎng)足夠多的好老師，而且使他們扎根下來，才能從根本上解決偏遠地區(qū)的教育問題。

　　2017年春天，當言愛基金會介紹好未來過來時，張慶民并沒有特別看好。直到言愛說，這家公司提供的智慧教育方案，可以幫助思源教師隊伍成長，他才怦然心動。

　　引進智慧教育的意向，很快得到了嵩縣教育局長張松斌的支持。張松斌希望通過優(yōu)質(zhì)老師對思源老師面對面培訓，培養(yǎng)起思源自己的優(yōu)秀老師，逐漸從“輸血”走向“造血”。

　　與企業(yè)合作，張松斌開始也有顧慮。他不知道，一個知名的教育企業(yè)與一個深度貧困縣的學校合作，它的教育理念、教學方法、信息化手段，是否適合這里的師生？

　　磨合之路

　　第一次服務(wù)一個國家深度貧困縣的公立學校，好未來壓力很大?？紤]再三，他們決定派兩位老師常駐思源。

　　經(jīng)過一番調(diào)研，雙方?jīng)Q定從兩方面入手：一是通過集體教研、集體備課、一對一磨課，提高教師的內(nèi)外功；二是基于智慧平臺在教學中的應(yīng)用，提高教師的信息化水平。